苏霍姆林斯基曾经说过：有怎样的校长就有怎样的学校。校长是一所学校的灵魂，在某种意义上有必要成为教师的榜样。
那么，校长是否能成为教师的榜样呢？窃以为未必。
每个校长都是一个独立鲜活的个体，他们通过自身的不懈努力，借助一定的机遇，形成了自己独特的发展之路。其在成长过程中，逐步培养起一定的行政管理能力和领导力，具有强烈的主观性和不可复制性。虽然拿破仑说“不想当元帅的士兵不是好士兵”，但也不是每个元帅都会成为士兵的榜样。许多教师对自己平凡而伟大的事业情有独钟，凭借对教育的执着和对学生的热爱，立足三尺讲台，淡泊名利，甘愿做一个普普通通的教师。从这个角度看，校长对他们的影响实在有限。
诚然，几乎所有的校长都以优秀的教学能力为前提，走上教而优则“仕”的道路。不过按照教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》，校长要规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理，调适外部环境。这些工作已经明显偏向行政管理，而非纯粹的教学管理。大部分校长精力有限，很难做到专业和行政工作两翼齐飞。因此，从专业发展来看，校长和教师的重心并不完全一致，校长成为教师榜样的可能性并不大。
校长作为一名教育管理者，要不断充实自己，永远站在一个专业的高度。他不仅要了解教育前沿动态，科学谋划学校未来，还要激发教师进取心，善于发掘优秀教师潜力，帮助他们制定专业成长规划，向着名师成长。可以说，校长思考问题的出发点永远是学校整体的利益和发展。而教师最大的成就感来自个人价值的实现，其中尊严的保持、尊重的获得尤为重要。同时，一部分教师因为相同或者类似的工作经验、兴趣爱好、价值追求等形成相对固定的团体，对于小团队价值的实现也较为重视。在这种思维差异的背景下，教师是不可能把校长作为榜样看待的。
不过，在某些方面、某种意义上，校长又确实可以成为教师的榜样。
在以立德树人为教育根本任务的今天，校长的高尚品质、勤勉态度等都能让他成为教师的榜样。校长可以通过独特的人格魅力对教师产生潜移默化的影响，从而引领教师朝着积极进取的方向成长发展。
陶行知先生说过：国家把整个学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。如果一位校长，在为学校谋发展时展现出一往无前的决心、乘风破浪的勇气、百折不挠的韧性、乐观豁达的精神，那么这样的追求必然可以成为全校教师共同的追求，校长也必然会成为教师争相效仿的对象。
好校长还有诸多特点。一个宽容的校长，不仅表现在他对教育教学的关心，还体现在对教师的耐心和关怀。不是每个教师都是校长喜欢的类型，但校长要有海纳百川的气度，平等对待每一位教师，鼓励教师发挥个性，学校方能“百花齐放，百家争鸣”。一个有爱心的校长，要有敏锐的观察力，时时