教师工作积极性是现代学校治理变革的第一动力。在部分校长看来，调动教师工作积极性可以通过强化执行力达成。但从很多对学校的调查来看，在追求执行力的变革过程中，表面上轰轰烈烈，但教师积极性并没有真正提高，因为“在一定程度上说，教师与教育教学活动的关系已经异化了，教师本人成为执行某种外在教育教学意图、*策、质量要求和进度安排的工具”。[1]学校执行力与教师工作积极性呈负相关。
教师作为专业工作者，拥有教育自觉是实现高质量教育的前提。如果一所学校的文化经常让教师感受到他们是“马前卒”，需要不停地完成各项任务，而不能自主选择工作方式和实践样态，那么教师大概率会逐渐失去工作兴趣和积极性。
因此，如何优化学校发展目标与教师自我发展目标的契合度，如何更多满足教师的情感、价值需要，从而激发教师工作的积极性，是学校发展永恒的命题。
一起把想法放大：伙伴文化营造价值感
学校的工作能否为教师所认同和支持，既取决于学校决策的科学性，也取决于学校管理文化。从群体动力的视角，学校群体具有重要的文化感染力及引导力，时刻传递学校发展理念、组织文化的不是校长，而是教师身边的伙伴。
1.适当的专业密度鼓励拥抱变化。天长小学的工作节奏比较快，有来挂职的教师形容“老师们走路都是跑着的”，这自然有些夸张，但确实每个人都有很多事要做，有很多东西要学习。学校小会多、大会少，各种项目讨论、诊断、专家来访几乎每天不断，教室内经常会看到英语老师、数学老师在听语文课，语文老师在听科学课。各学科教师逐渐组建了学习型组织，而学习型组织的特性就是专业密度高，其中的每个人都需要不断拥抱变化、与时俱进。
2.全员大讨论凝聚价值和使命。在学校变革的每一个关键节点，我们都会组织全体教师开展学校发展大讨论，思考如何解决学校工作中的重点问题。年5月，学校组织了主题为“高质量教育体系构建”的大讨论。这场大讨论充分调动了教师对学校总体发展建设的积极性，大家坦诚地交流了自己观察到的问题并提出改进意见，最终形成集体共识：“要将学校发展与自身职业的成就感、幸福感紧密结合起来”“将对‘高质量’的追求转化为对‘轻负高质、深化改革、学生心理健康’的具体实践追求”。可见，对学校发展的全员讨论凝聚了共识，促进了学校发展总目标与教师教学实践目标的对接，有利于将学校发展理念更深入地传递到每位教师心中，而每位教师也会将学校发展目标当作个体事业的成就目标而为之努力。
3.仪式感让学校值得每个人留恋。通过仪式感增强组织归属感、团队和谐度，是提升教师工作积极性的重要举措。天长小学每年都有教师变动，每一位新进天长的教师都有一次简单却隆重的亮相，以表达对新天长人加入的欢迎与期待。对退休教师，学校也充分表达感激和祝福。数学教师方国光是学校数学组篮球教练，在他退休前学校工会特地组织了一场教职工篮球赛，当终场哨响一群年轻人簇拥着他迈入退休生活时，“硬汉”本色的方国光老师也不禁有些哽咽。天长小学还借助