教研是探索教学过程中的规律、原则、方法及问题解决方案、途径的科学研究活动，它具有一定的目的性、计划性和主动性。作为一种科学研究，教研活动必须实事求是，遵循客观规律，如此才能收到实实在在的效果。作为学校管理者，要构建规范、有序、有活力、有效能的教研格局，提升教研活动有效性，可从“三问”“三定”“三用”着手，推动教研对提升教学质量作用的发挥。
活动前，要有“三问”：
一问有没有教研时间?一线教师教育教学工作繁忙，负担重，每天要完成备课、上课、批改作业等大量固定的必做工作。对于教研，有些教师往往感到有心无力，抽不出时间专门开展或者参与活动之中。因此，在开展教研活动前，就要问一问，是否为教师们营造了与之适应的良好的客观环境，能否保证教师拿出足够的时间来参与教研。在保证环境和时间的同时，学校管理者还要根据教学计划和进度做好统筹安排，避免教研活动与教育教学实践产生冲突。
二问有没有教研需求?不可否认，多数教师对教研是有一定需求的。特别是面对教育教学实践中出现的难题时，教师们都有借助集体智慧探寻解决方案的强烈愿望，教研便是一种很好的途径。所以，基于问题解决的教研活动，是受到教师们的欢迎和认可的。教研活动的组织者要多方面考虑教师的发展需求，精准实施教研活动计划，提供针对性强的教研活动。学校管理者只有建立在教师发展需求基础上组织教研，才能实现由管理到服务、由限制到支持的角色转变，也才能从理论的视角，指导教师有效解决教学实践中遇到的难题。
三问有没有教研氛围?教研不能单打独斗，需要团队的协作和参与，在集体的研讨、交流、分享中产生教书育人的智慧。学校教研活动能不能长期开展，一个很重要的因素是看学校有没有浓厚的教研氛围。只有在营造良好氛围的前提下，教研团队的协作才可以汇聚集体的智慧和力量。任何一所精细化管理的学校，都应该把教研团队建设作为学校管理的重要组成部分，善于组织不同学科、不同学段、不同年龄段的教师组建教研团队，并搭建特定的平台为团队发展提供条件，以此不断扩大优质教研资源，既让教师们充分发挥个人特长，又能凝聚团队的整体竞争力，实现共同提升。
活动中，落实“三定”：
一定主题。每一期教研活动都应该具备明确的主题。教研主题可以根据学校教育教学规划和具体教学进度来确定。主题的数量不一而足，但每个学期的教研活动都应该至少有一个或两个中心主题，平时的教研活动则围绕这些中心主题展开，根据具体教育教学实践活动来调整相应的教育教学研究活动。教研主题要