团队成立
年6月11日，新城区教育局组织开展了“新城区年区级名师+研修共同体主持人培训”活动，充分利用现有教育资源，实现名师引领、专业提升、团队发展。依据此活动的有效指导，盖春丽“名师+”研修共同体成立。研修共同体以“乐群而博学，交流而丰富，思考而精彩”为目标，仰望星空，脚踏实地，彼此温暖，共同进步。团队成员一起努力把研修共同体建设成追求上进、乐于思考、勇于实践、积极交流的小学数学团队。
研修团队成员
主持人：盖春丽，西安市学科带头人，陕西省教学能手。工作经验丰富且具有创新精神，曾在新世纪小学数学优秀教学资源征集中案例两次获特等奖，论文、教设计等获省市一等奖。年十四届希望杯数学竞赛优秀辅导员，年被评为新城区“汪勇式好教师”，西安文理学院师范学院小学教育专业（见习、实习）指导教师，IAP中小学生学业素质能力竞赛优秀指导老师。指导年轻教师多次获校级赛教一等奖、进行区、市级展示课。参加“中国好老师”活动到云南文山实验小学送教。多次参加西安市教师证面试考官和招教工作。
张倩，西安育英小学数学教师，西安市骨干教师。年在《陕西教育》发表论文，年参加全国教学大赛获得一等奖。年省教学新秀等称号。年被西安市新城区评为先进教育工作者，陆续参与过各级教育教研的课题研究.希望在今后的教育教学工作中，不断锤炼教学技能，不断提升教学理念，从身边的名师身上发现更多闪耀的智慧和能量，在名师研修共同体中打造更适应未来教育的自己。
王佳辰，新知小学年轻的数学教师，成为教师的这两年间一直追随着前辈们的脚步，一步一个脚印，慢慢成长。作为教师，不光是要“教”，还要“学”。希望在相互学习会成就更好的自我！
谢文*，小学数学二级教师，从事教育工作7年，其间连续担任小学数学教师并兼任副班主任，在教育教学中始终遵循“爱与尊重是教育的出发点”，全心全意为孩子服务，注重从兴趣教学入手，使学生乐学、爱学。多次参加校级赛教比赛并获得不错的成绩，年获得陕西省教学设计比赛一等奖，年参加新城区教材辅导进行教学展示活动以及中国好老师活动进行展示课。
杨楠，西安新知小学数学教师，一级教师，从教14年。在教育教学工作中踏实肯干，在埋头工作中不忘抬头看路，积极学习，所做教案、微课等多次获得省市奖项，所执教课程也多次为国培计划进行示范课活动。年11月《需要多少钱》在第六届SMART杯互动教学大赛荣获三等奖，在第一届陕西省小学课堂教学改革大讲堂中荣获一等奖年10月在西安市中小学信息化教学大赛荣获二等奖。年12月《观察物体》荣获教育部—一师一优课、一课一名师活动优秀微课。年5月教学设计荣获教育教学科研成果征集评选活动一等奖。
李昕睿，西安新知小学数学教师，是一位入职不到两年的新手老师。作为研修共同体的一员，我坚信脚踏实地地努力前行一定会不断成长，成就更好的自己。
刘杨，年毕业于西安电子科技大学管理学院获得学士学位；年毕业于西安工业大学理学院获得硕士学位；年就职于太华路小学，担任数学教师，多次参加校内组织的评优教学工作，深受学生喜爱，赢得老师和校领导的一致好评！
王雪，西安新知小学数学教师，一级教师，任教13年来爱岗敬业，用心呵护每一个孩子。积极参加各种比赛，多篇教学设计，微课等在省、市，区比赛中获奖。年《长颈鹿与小鸟》一课被评为教育部-年度“一师一优课、一课一名师”中的优秀课例，并被授予“西安市基础教育资源应用名师”荣誉称号。年微课《花园》在西安市第三届教师微课大赛中荣获个人一等奖，团体三等奖。年教学设计《长颈鹿与小鸟》在教育教学科研成果征集评选活动中进行交流并荣获三等奖。年微课《图书馆》在西安市第二届教师微课大赛中荣获二等奖。年《字母表示数》一课在第七届全国小学课堂教学活动交流展示西北地区观摩中荣获数学学科一等奖。
王英，新城区通济坊小学资深数学教师，教研组长，西安市教学骨干。．7在教育部小学名校长领航工程“高品质课程建设”论坛现场授课。．12在“中国好老师，我们在行动”南北论道全国友好校联盟第十一届“星光杯”教学研讨活动做主题分享。
米粒，新城区东方小学咸宁分校数学教师，至今工作两年。希望在研修共同体中和大家一起努力，有更多的进步。
古人云：教学相长。很多年轻老师都有成长发展的需求，可以就近向名师学习，方便快捷。名师也可以通过示范、辐射、引领、带动其他教师，向更高层次继续努力。本着共同发展、务求实效、力争提升等原则，盖春丽“名师+”研修共同体主要有以下工作设想：
1、组织研究共同体的成员进行多样性、经常性的案例学习。
作为一线教师，教育教学理论相对有些“阳春白雪”，从案例中更容易学习优秀的教学方法，更容易促使教师感悟教学规律，更容易跳出原有的教科书结构，去追寻新的学科认识。而且，案例学习可以进行网络学习及讨论，时间相对灵活，不加重教师的负担。案例的学习可以是书面的，也可以是现实中的。既可以结合学校的授课要求，开展课堂教学展示活动，贴合课堂实际进行研讨，开展听课、评课的案例研讨活动，也可以通过书籍的阅读学习获取专家、名家的精粹，不断提升自己的执教与教科研能力。
2、组织研究共同体的成员做好备课反思工作，有效解决教学问题。
开展教研活动对教学中出现的问题进行集中探讨，群策群力高效解决问题。会反思和会研究是一名教师能够持续发展、不断进步的动力源泉，共同体成员可以自己进行课后反思，在反思的基础上撰写教学案例和教学论文并进行集体交流。
3、主题进行授课探究活动，可以同课异构，也可以进行说课训练。
决定着数学教学是否有效的关键不是课程专家或教研人员，也不是教学参考书或优秀教师的精彩教学设计，而是执教者本身。因此，对课堂教学的探究是必不可少的，可以根据共同体成员的情况选择多样化的方式，力争共同体成员都能够形成自己的教学风格。
4、结合小课题研究，进行小教研活动，培养教师的科研能力。
课题的开展不一定是大规模的，也不一定是申请后才进行的或是多么深入的。一线教师教学任务重、可利用时间少等不利因素，往往造成课题研究的中断，让老师感到负担沉重。课题研究可以是个人围绕教学中一个极小的点来进行开展，例如一个单元的教学设计，小数乘法的计算方法教学策略，对实践活动课开展研究等等，虽然内容较少，但是积少成多，积累后也是可观的收获。
5、通过“阅读专著，翻阅教学杂志，做好读书笔记，浏览教学资源库”等一系列自培与自学活动，努力提高教师专业素养，以“课外”帮“课内”，以“自学”助“教学”。
教育理论方面不足一直是我的短板，也是很多老师需要学习的，希望在读书中能够有所收益。同时注重教师师德的提升，既教书又育人，争做具有人格魅力的教师。
6、积极联系专家指导研修共同体工作，对团队成员进行专题培训，提升研修体成员的教育教学能力。