在复旦，有一支非常“接地气”的教学团队。
他们是理念超前的，是国内首批将服务学习的理念带入大学教育的教学团队，开辟出一条极具创造力的教学培养路径。
他们是富有情怀的，在乡村田野的夜晚仰望满天星斗时，共同探讨教学培养。
他们更是务实笃行的，在基层社区和大山深处为学生授课，带领大家参与社会服务，以专业知识回馈现实需要。
在今年获评的“钟扬式”好团队中，这支复旦大学服务学习教学团队榜上有名。尽管来自不同的学科和专业，但这群老师们都有一个共同目标——在学校与社会的实践中，带领学生们扎根大地、助人自助，正如复旦这座大学的精神所在，“团结、服务、牺牲”。
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教学团队合影
跨学科、重实践，
这是一支讲求社会公益的教学团队
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课程教师和助教团队赴香港理工大学服务学习中心访问交流
复旦大学服务学习教学团队成立于年，是一支注重教学创新与实践应用的跨学科团队。谈及最初建立的过程，团队带头人、社会发展与公共*策学院副教授洪浏说：“那时我刚回到母校任教，非常希望为母校做一些事情，尤其是能让大学生通过所学的知识和技术，回应社会真实的问题和需要。”在学校、教务处、院系和个人的共同努力下，一个新的教学团队应运而生。
年春季，团队正式开始课程体系建设，注重服务教学的实践导向。校教务处副处长徐珂表示：“从那时开始，我们想有所突破，决定要走一条以前没走过的道路，去尝试一些创新的做法。”团队成员们经常聚在一起互相交流，探讨课程如何建设、怎样融入复旦现有的教学培养体系等问题。
六年来，“复旦行知?服务学习”课程体系从最初来自4个院系的5门课程，发展到如今的17门课程，也有更多的院系、专业和教师参与其中。在教务处的大力推动下，复旦大学服务学习系列课程体现了制度建设与专业支撑的特色模式，也是全国高校中较早纳入学校通识教育和专业教育的服务学习学分课程体系。
团队秉持教学研究支撑教学实践的发展策略，5年来共在国内外期刊及学术会议发表、宣读论文二十余篇；获得省部级以上各类教学成果奖4项。年，《古村落的保护与开发》成为首批国家级一流本科课程。年，《艺术与创造力（陶艺）》成为上海高校一流本科课程。年，《计算思维与信息素养》与《社会创新与设计思维》被评为上海高校市级重点课程。年，服务学习教学团队获得上海市本科教学成果二等奖。
更多地走出校园，更多地参与社会
软件学院高级讲师、届本科毕业生“我心目中的好老师”戴开宇是年11月加入教学团队的。从年春季学期开始，他开设了《计算思维与信息素养》课程，这也是复旦第一门理工类服务学习课程。
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《计算思维与信息素养》课堂活动
“作为一门公选课，除了技术的学习，还需要培养学生的计算思维、信息素养以及用这些来服务社会的能力。”课程开设之初，戴开宇通过学校联系和个人努力，建立了4个服务基地。学生们分成多个小组，有的在复旦计算机科学与技术实践工作站担任讲解员；有的与同济大学景观学系进行项目合作，利用虚拟现实技术完成景观设计；有的来到复旦附小参与教案设计，带领小朋友们玩转“不插电的计算机”；有的前往上海浦东新区关兴教育培训中心，组织网瘾青少年参与自主设计的编程游戏，借助他们对游戏的兴趣引发对实现游戏的编程技术的探索，有两个六年级的孩子甚至因为对游戏感兴趣而去自学了编程语言。
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