张校是山东淄博某K12教培机构的总校长。自年入行以来，其机构发展取得了令人瞩目的成绩。
在最近一次当地教培圈沙龙的会议现场，张校分享了自己校区对于教学工作的部分理念。
张校提出，教培机构也要做到“轻负高质”、教学质量必须有标准，有要求。随后张校谈及了对两个观点的理解……
“轻负高质”，不仅是教学质量至于公校的硬指标、硬要求，对于课程安排紧、教学节奏快、课后监管难的中小教培机构而言，也应当是自身教学规范的重要原则。
秉承这一理念，机构教学最关键的动作就是向课堂的40分钟要效益，从而使得学员“负担”轻量化，而更乐于来到机构成长、学习。
“高质”的课堂教学来源于教师对知识内容不断的思考总结，也就是持续优化的教学质量。而其背后逻辑，则是课前与课后六个系统化的动作。因循“三备”课前、“三结”课后两条主线，校长迫切需要带领教学高层，为校区教学团队在课前课后对“教案”、“课件”、“习题”、“批改”、“辅导”、“知识点”六个关键维度梳理出相应的标准。
一、“三备”课前
（一）备教案
由于教材与考纲的变化频度快，很多教学知识点在教师实际的教学中其实很难把握。这也要求，在教案储备前，教师必须做好两件事情：
（1）通读教材、熟悉教材。对教材中“大模块”、“中单元”、“小课程”的整体知识目标有所感知，其中涉及到的知识点除了罗列明确以外，更重要的是做好横向的关联。
（2）设计前测卷。在知识点整理的基础上，教师也必须借此准备好学员的前测题目。
对于前测题的要求，是必须能够快速找准学生知识起点，了解掌握难点，以便于教师自己更好地把握教学的重难点。
在知识点梳理、前测卷完成的基础上，备教案一般要经历三个过程：
一备：依据教师对教材的理解及已知的学生知识起点确定教学目标。由于一备是不参考任何资料前提下的独立梳理备课，往往存在着思维局限的情况，客观上这也为课程二备、三备的开展提供了先决条件。
二备：2-3个优秀的教案参考比对、找出自己有而别人无的内容集中研讨，反思别人的闪光点，从而发现自己的漏洞，找差距、优方案。
三备：根据既有信息，对原有教案再次梳理。这一环节，需要及时自己能够准确地把握学员的学习起点与知识教学的重难点，取长补短、动态调整。
（二）备课件
知识是抽象的，需要得到直观的演示。从学生的知识起点出发，找准课堂的重难点并利用多媒体手段使静态的知识动态化，可以极大地提高学生的理解能力，加深其对知识的内化，提高了课堂的效率。
在机构具备多媒体条件时，教学课件对于教学质量的提升是极为关键的。有教师反馈自己工作忙、工作紧，平时没有时间做课件，同时课件的制作水平不高。对此，校区可以集中时间段，收集一批有质量的工具课件，分配好任务进行优质内容筛选拼接，找到最佳的演示逻辑后统一包装，逐步丰富课件储备。
（三）备习题
习题储备的总体思路是从课本书面到教师的“储备题库”再到学员的“个人题库”。其流程上包括了：
1.精做
课前，教师首先完成包括课本、规定练习册中的第一档题目。
对该部分习题的训练不在于题目的难度高低，而是借由这一方式帮助教师了解课本知识内容的重难点，理清本堂课的教学倾向，模拟学员可能遇到的困难，并思考解决问题的策略。
2.精找
“精找”习题的来源是市面上多样化的深度教辅，机构教师最好可以固定周期到书店筛选教辅材料并摘录部分材料逐步形成、积累教师直接使用的“储备题库”。
“精找”题的类型一般为“学生易错题”；略高于课本难度的“能力练习”；以及最重要的、也是最应当