编者按：基础教育在幼升小、小升初、初中升高中的过程中，因为学段更替产生了普遍性的衔接问题。新修订的《义务教育课程方案和课程标准（年版）》也特别强调了加强学段衔接。各学段衔接面临的关键问题是什么？如何提高学段衔接的针对性、深入性、系统性、实效性？本刊特别邀请了幼儿园小学一体化学校、九年一贯制学校、完全中学等三种不同类型的学校介绍三个阶段学段衔接的经验。
年3月，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，年4月颁布的《义务教育课程方案（年版）》强调“注重学段衔接与科目分工，加强课程一体化设计”。这意味着，幼小衔接从树立观念走向实际行动，从简单执行走向科学规划，从单向靠拢走向双向衔接。
南京师范大学教授虞永平认为，“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡”。然而，就目前全国幼小衔接现状来看，依然存在以下问题：一是双向衔接意识薄弱，缺乏幼小协同合作机制。目前更多的是幼儿园努力向上单向衔接小学，小学对于如何减缓知识坡度、改变教学方式、调整生活作息的研究和实践不足。二是超标、超前学习现象比较严重，缺少系统、科学的幼小衔接课程方案。教师容易把幼小衔接课程简单地理解为学习拼音、计算、认字、写字，而缺乏习惯、品质等方面的衔接。三是家长认识片面，心存焦虑，科学幼小衔接难以有效开展。
郑州高新区艾瑞德学校是一所幼儿园、小学一体化的学校，11年来，我们利用“同在一校园、同教一批娃、同研一课程”的天然优势，重点