三、班导结合、相互协作
1.提高班级管理质量
将团队工作、校级活动工作从班级管理中剥离，有助于班主任有更充足的时间、精力确保教学单元组建设、班级文化建设工作的质量。
2.提高团队建设质量
采用导师专管团队建设工作，有效指导开展团队活动，将团队活动进行系统性、规范性、具体性的主题活动课程设计，落实团队活动目标，促进团队活动有序进行。
3.提高活动质量
采用导师专管学生校级活动，有助于提高学生活动的质量、水平。
4.提高学生的综合能力
采用校级活动单元组的形式开展校级活动，有利于促进学生交际能力、自我管理能力、团队意识的培养。
5.提高学生的活动积极性
采用校级活动单元组、社团开展校级活动，大大小小、各个层次、各种背景的学生在一起组队活动，有利于营造学生间的相互促进、相互监督、互帮互助、互教互学的学习、活动氛围。
6.提高学生的自我管理意识
采用校级活动单元组进行学校管理，有利于促进学生的自我监督、自我反馈、自我矫正、自我管理的自省自律意识的形成。
07:51#教育#
.第五章“1+1”课堂教学组织模式第一节课堂时间管理（一）
.第五章课堂模式第三节课堂常规、习惯与方法指导（一）
.第五章“1+1”课堂教学组织模式第四节学习形式（一）
.第五章课堂教学组织模式第五节微观课堂管理模式（一）
.第五章课堂教学组织模式第六节宏观课堂管理模式（一）