年3月22日下午，“倒春寒”没有影响鲜花盛开，更没有降低我们学习分享的热度。西部教育研究院主办，洪河小学承办的五育并举模式下“幸福教育与理想课堂”研究实践之学习型团队读书活动如期开展。
本次主讲人杨远琼围绕《教师幸福之理想课堂》为主题对第一讲的内容及理解进行了分享。
从追求理想课堂的缘起，以思维导图的方式理清了理想课堂与幸福人生的逻辑关系，回顾了本书第一讲理想课堂建设的意义建构、支持和保障体系、实践策略，理想课堂的意蕴等主要内容尤其是对教育需要理想，理想课堂下的学习生活、教学生活、奠基幸福生活的教学内容的选取及合适的课堂教学效率进行了生动的诠释。由此阐释了“心中有标：决定课堂质量；目中有人：决定育人质量；胸怀理想：决定自己走多远”的理想课堂主张。
团队讨论中，刘延美特别推荐“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量直接影响学生当前及今后多方面的发展。”她认为老师应尊重课堂中师生所有发生的一切，珍惜课堂中生成的学生问题。在解决问题中帮助学生找到到生命的意义和生存的价值。课堂中有意义的活动，会让学生的一生都能够去回忆。但对于老师来说，每节课后总有不完美的地方，这也许是老师一直在追求理想课堂。其实课堂中那么有意义的生成性的问题解决后，学生的成长就应该是老师追求的理想课堂。虽然短暂回忆感觉还有不满足，但是长久回忆，总有那么幸福的片段。经过反思后，我认为理想课堂虽然一直在追求，永远感觉不满足，但是长久的来说，只要你的课堂让学生有成长，那就是理想的课堂。
李静认为理想课堂在师生互动、生生互动中是愉悦的，是有生命力的。就教师而言，教师在课堂上精神饱满，有较高的专业水平，能得心应手的驾驭课堂，帮助学生在学习过程中得到成长，从学生的学习中感受到职业的幸福和快乐；就学生而言，能全神贯注地投入到学习之中，自主探索，解决学习上的问题，享受学习的快乐，在课堂上得到生长。
何远忠认为，作为一名教师，就应该争做优秀教师。优秀教师的标签就是优质、高效的课堂教学，也就是大家共同追求的目标：理想课堂。这需要教师不断学习，不断反思，向名家学习，才能早日踏入优秀教师行列。教师的人生幸福应该建立在主动作为，珍惜当下，坚持坚守责任和初心，便可以收获幸福人生。
团队主持人叶有龙认为，幸福教育与理想课堂研究实践需要我们形成学习共同体，需要我们进行文本研究、案例分析，需要我们校长们深入课堂，观察践行。同时，幸福教育与理想课堂也促使我们“向死而生”、“因思而变”，通过学习型团队，通过读书活动改变我们的思维模式，要有退出机制，要有规则意识！
最后陈大伟院长对各位团员的分享进行了点评，鼓励大家认准了研究方向就要笃定前行，将“观课议课”真正做起来，做好课程建设，做好理想课堂建设，引领师生积累生存本领和生活智慧，实现对幸福人生的追求。人生需要理想，课堂也需要理想，理想是镜子照见当下教育的缺陷，理想是目标勾画我们的努力方向，理想课堂永远“在路上”。每一位教师对于理想课堂可以有自己的谁想和追求，不必强求一律。我们的课堂理想是人的幸福。理想课堂中的的幸福是当下和未来幸福的统一，是教师幸福与学生幸福的和谐，是身体（身体舒展，不要太难受、不要太疲惫）和精神幸福（是发现了自己、丰富了自己、、发展了自己、实现了自己，是精神充实、丰盈，是内化和外化中审美）的统一。
《幸福教育与理想课堂八讲》第一讲读书分享活动圆满结束，大家纷纷表示回到学校还要组建学校的读书和研究的小团队，在研读的基础上扎实做好理想课堂建设。
通讯员：杨远琼