一、涵养湖湘文化，为孩子打造一张精神名片
年，教了16年语文的麓山国际实验小学的邹玲静老师，突然发现自己看不懂学生的作文了。
翻开小陈的作文本，“神马都是浮云！”“今天的介绍就到这里啦，！”，数字、符号、繁体混在一起的火星文，像极了凭空出现的摩斯密码。
只能找来小陈同学来亲自破译。“其实就是‘什么都是浮云’、‘拜拜啦’的意思！”小陈同学捂着嘴偷笑。邹老师哭笑不得，叮嘱小陈同学写作文要注意用词规范。
“邹老师，我知道了！！”，发现自己又说漏嘴的小陈连忙摆摆手，“邹老师，拜拜啦！”
邹老师无奈地摆摆手，看着小陈蹦跳着离去的背影陷入沉思。
几天后，学校组织岳麓山研学活动。同学们围着邹老师叽叽喳喳地聊天，“邹老师，您知道某某吗？”“邹老师您看了最近放的那部剧吗？”邹老师正要开口，发现大家已经走进了岳麓书院的前门。
“孩子们，那你们知‘惟楚有材，于斯为盛’这幅对联里，有哪些我们湖南的‘明星’吗？”
大家都沉默了。
邹老师讲起了故事。从朱熹与张栻讲学，讲到曾国藩家书、谭嗣同变法，同学们才知道，原来我们湖南的“明星”曾经在历史的长河中闪烁着耀眼的光辉。回程的路上，同学们仍缠着邹老师问着湖湘“明星”的故事。
邹老师却突然灵光一现，近日围绕在心头的迷雾，突然有了清晰的方向。孩子们的精神养料，不早就扎根在这篇湖湘热土之中了吗？
说干就干。
到了周六，她印了张问卷进行走访调查，发现哪怕是就住在岳麓山脚下的市民，对湖湘文化也是一知半解。她又跑了全市大大小小的书店，发现有关湖湘文化的教材也比较少，摆在不起眼的角落里。邹玲静正在上课
“这是我们湖湘语文教师不可推卸的责任。”邹老师集结语文组的骨干教师，申报并主持了湖南省十二五规划课题《开发湖湘文化校本课程，组织小学生阅读实践活动研究》。
湖湘文化系列大讲堂，让同学们走近屈原、欧阳询、周敦颐、李东阳，李群玉等，感受湖湘名人的热血情怀。这些课程很大程度上激发了孩子们学习湖湘文化的兴趣。
“牵手岳麓书院，走近湖湘文化”实践活动中，小陈同学写下了他的感想：“这一次，我再来到岳麓书院，不仅欣赏书院的美丽，还想到了湖南的许多国家栋梁。作为湖南人，我还真是骄傲呢！”
年，邹老师带领团队历编写了《我的湖湘我的情——文学湖湘》《山水湖湘》《历史湖湘》等系列读本，献礼湖湘语文。她在工作手记中写道：“新书在手，别无他求，为了孩子们能传承湖湘文化之精髓，学会立德于心！”
二、亲近经典诗文，传递给孩子一张文学入场券
有生命的儿童语文，是邹老师常常挂在嘴边的话。
年起，邹老师担任长沙市小学语文名师工作室首席名师。这时，一封邀请函从远方寄来。人民教育出版社邀请她担任统编小学语文教材《教师指导用书》编委，承担新教材的试教工作。
长沙——上海，上海——长沙，两地奔波成为了邹老师的工作常态。凌晨两三点她房间的灯还亮着，一句话往往要推敲无数遍才能定下，一堂课要反复打磨才能满意，这期间，她还完成了二万多字的试教工作报告——《让语文核心素养在课堂上生长出来》。
新教材铺开后的一次研讨中，一些老师提出了自己的困惑：“拿到新教材，不知道怎么教才是对的。”邹老师勉励大家：“面对新事物，有困惑是正常的。但只要我们眼里有学生，用严谨的治学态度去思考、实践，新教材一定会让孩子们受益。”
邹老师知道，解决一线老师的教学困惑，不能光有态度，还要回到课堂实干。
她决定带领工作室团队对统编小学语文教材12册全部的古诗文篇目做一次深度的文本解读与教学研究。为一线老师提供实实在在的教学研磨案例。
怎么做？邹老师自己先做示范。
一篇《伯牙鼓琴》，从人教版的《伯牙绝弦》上到统编版的《伯牙鼓琴》，她先写数千字的文本解读，再做设计试教，为了给孩子最好的呈现，她甚至连古琴曲的截取也要定到最精确的那一秒。在“菁师优课”课例展示取得成功后，她仍认为自己的课堂“老师太多，学生太少”，在工作室研修中，又翻转再上，课堂又有了另一种光彩。
徒弟问她为什么，她只说，我们做的是有生命的儿童的语文。
受邹老师影响，学员们也学着文本解读，做着课堂实践，在反复的课堂打磨中追求儿童的语文。
这一做就是6年。两届工作室的十名导师、一百多名成员，用五十多场研修活动，上百堂研讨课提炼出45个精品课例，集结成字的教学专著《走向儿童的古诗文课堂》。
走向儿童的古诗文课堂理念，逐渐在湖湘开花，芬芳四溢。
年，《中国教师报》“课改中国行”，邹老师的报告：《儿童的文化启蒙——小学古诗词教学谈》，收看人数达两万多人次。
疫情期间，工作室推出弘扬传统文化的系列“名师公益行课程”共10节，点击量总计达00多次。
年，邹老师工作室名师团队成为国家级期刊《小学教学设计》封面人物，其撰文《古诗文群组教学：文化自信的路径探索》发表在该刊“封面”栏目。邹玲静引领浏阳大瑶完小农村工作站教师成长
三、坚守炽热情怀，照亮一片璀璨星空
在邹老师名师工作室成果汇报活动结束后，她收到了一封来自浏阳市大瑶镇学员老师的信。
“在我的学校，我一呆就是16年，教语文，当班主任，当少先队辅导员，一年又一年，日子似乎没有声响地过着。
转机出现在初遇邹玲静老师的那一天。看着在讲台上有着温柔的笑容、娴雅的仪态和睿智的谈吐的邹老师，我想起了自己曾经教语文的时光。我想我要回到语文老师的世界里去。
我成为了邹玲静名师工作室的一名学员。我想我踏上还乡的路了：
首先，我重新开始读书了。我重新开始仔细思考语文教学了。这是我近20年的语文教学经历里第一次自主完成设计、制作参赛课例视频，从一次又一次修改设计稿，到一次又一次找班级试课，再到自己录制、修剪视频，我看得见自己还乡的脚步。后来，我爱上了听课、评课、赛课。就在本月，我积极参加镇校长组赛课，最后以《自相矛盾》片段课例拿得此次比赛的特等奖。
在这条路上，我是前进，更是还乡。”
看到这封信时，大家的眼眶都湿润了。
工作室的研修给每一个学员带来的是教学相长的快乐，更是一份返璞归真的赤诚。
而对年轻教师而言，邹老师说的最多的还是“锤炼”。
“琳琳，很高兴看到你的专业成长非常迅速。教态越来越从容，语言越来越亲和、明晰、简洁，课堂驾驭能力也越来越强。就要这样，勇于锤炼自己，进步就会更快！很棒，继续加油哦！”
“琳琳，这一篇文章好好读一读，你一定会更快地把握住部编教材新的教学理念，新的教学策略，成为新教材教学能手的。”
“琳琳，越来越优秀了！希望某一天，你也走上示范引领的讲台。”
跟随邹老师学习六年的琳琳老师至今还把邹老师说过的几句话存在手机里，时不时翻出来激励自己。
对教育事业，她一往情深；对儿童母语，她执着追求；对同仁，她毫无保留。邹老师如同湖湘教育热土上一道最亮丽的霞光，照亮着孩子成长的路，也温暖着同行人的诗意远方。
潇湘晨报记者沈颢通讯员*瑾君
新闻线索爆料通道：应用市场下载“晨视频”客户端，进入“晨意帮忙”专题；或拨打晨视频新闻热线-。