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摘要：为了建设精品课程，进一步优化课程设置，本文以高职院校护理专业基础护理学为研究对象，叙述了高职院校基础护理学课程开展的必要性，并结合实际情况，提出了高职院校护理专业基础护理学精品课程建设的主要策略，希望能为相关人员提供一定参考。
关键词：高职院校;护理专业;基础护理;精品课程
护理专业的学生需要掌握基础护理知识，高职院校开展基础护理课程既能够使学生掌握基础护理知识，提高护理实践能力，也能够提高护士资格考试的通过率。精品课程建设的重点在于创新与优化，调整原有的教学内容，以实践为重点，以学生的实践技能作为主线。而如何创建精品课程，提高教育教学水平，不是教师个人的工作，而是全体护理专业教师的共同任务，需要强化彼此间的合作。
一、高职院校基础护理学课程开展的必要性
基础护理学是每一位护理专业学生应该掌握的一门课程，基础护理学作为临床学科的基础，是一门重要的奠基课程，在护理专业教学中具有不可替代的作用。基础护理学还是学生获取基础理论与基本技能的必修课，其中包括了临床护理中用到基本概念、理论、知识以及操作技术。通过开展基础护理学精品课程，能够有效提高护理质量。此外，该课程需要紧紧围绕专业型技能人才培养目标，结合护理岗位的职业需要，以工作态度、工作方法、工作技能为重要培养目标，提高学生的职业素养与能力。
二、高职院校护理专业基础护理学精品课程建设的主要策略
1.合理设置课程计划
合理的课程计划能够提高教学效果，保证基础护理学课程的开展。首先，在课程开始之前，教师需要提高创新意识，结合学生对知识的实际掌握情况，合理整理并挑选教学案例，并调整与优化教学内容。其次，教师需要对教科书进行深入的剖析，明确章节与章节之间的内在联系，通过一个个鲜活的教学案例来丰富教科书的内容，并帮助学生去理解知识，培养学生的思维品质与实践能力。再者，在设置课程计划的过程中，要保证课程内容的连贯性，由浅入深，合理教学，对于课本中的一些重难点，教师需要重点讲解，必要时安排实验展示环节，确保学生能够掌握经典案例。最后，课程计划的设置需要考虑学生对知识的掌握情况，尊重学生的发展规律，为实践培训奠定基础。例如，通常情况下，基础护理学包含了47个项目教学，可以根据实际情况，添加“心电监护”和“血糖检测”等项目，而对于尸体料理等板块，可以适当减少学时，来保证基础护理课程开展的效率。
2.开展多模式技能培训
从课程性质上来看，基础护理学实践性较强，一味让学生背诵理论知识会适得其反，开展基础护理学的主要目标是锻炼学生的临床实践能力，使学生能够在之后的工作中以熟练的护理技能为患者提供优质服务。因此，在课程开展过程中，需要结合临床护理要求，合理开展实验训练，在培训时，教师也需要结合实际情况，对教学环节进行优化，培养应用型人才，提高学生的临床技能。为了保证实践教学的质量，有必要现场展示人工模拟操作和临床实践，增强学生的专业技能。例如，护理服务包括门急诊、入院、住院、出院四个典型的情境。教师需要带领学生剖析临床护士在这四个情境中应该具备的职业能力，对其内在逻辑关系进行整合，切实提高学生的技能。
3.合理进行评估工作
从以往的基础护理评估测试情况来看，旧的评价体系主要以学生的实践操作技能为主，并不能完全满足学生进入社会岗位的需要，为了提高学生的就业竞争力，需要完善培训考核的体系。首先，在课程开始之前，需要对评价过程与评价体系进行预审，例如评估学生的设计案例是否具有创新性，是否具备新颖性，设计的方法是否具备可靠性与科学性。其次，需要建立绩效评估体系，除了评估学生的基础护理技能之外，还需要
4.科学开展项目化教学
项目化教学有利于培养学生的职业能力，项目化教学需要围绕岗位职责能力开展，教师需要明确岗位工作的具体要求，将其作为一个主线，将课程设置与工作岗位相联系，将教学标准与职业标准相联系，在考核的过程中结合职业资格考试的相关内容。学生通过围绕临床岗位任务自行结组，对具体任务交流与探讨，最终获得解决问题的办法。这种培养模式更加具有针对性，能够有效提升学生的积极性与主动性。
5.加强教师团队建设
从护理专业教师结构来看，出现了分化现象，有些教师的年资较高，具有非常丰富的临床经验，但是教育理念、教学经验相对匮乏，而有些教师学历较高，但是缺乏临床经验。随着高等护理教育的不断发展，医学院招收的本科学习的学生逐年增加，一部分学生在毕业后从事临床护理工作，而一部分学生毕业后会选择再考、再学、获得更高的学习，最终走向教师岗位，虽然学历高，但是临床护理经验不足，一些实践操作没有完全掌握。针对这种现象，加强教师队伍建设是必然需求。例如，可以构建一帮一教育体系，有经验的中年教师带领青年教师参加临床实践培训，注重更新知识与实践研究，而对于精品课程设置这方面，青年教师可以给予中年教师一定的建议，共同助力于课程建设，提高教师教育教学水平。
结束语：
基础护理学具备很强的实践性，这就要求课程的设置要参考并遵循临床实际，在教学内容方面也需要引用临床实际案例。对此，许多学生完成基本的理论学习之后，还需要参加技能培训，来提高职业技能。大多数学校还会为学生提供实习通道，进一步巩固与强化学生能力，实现教学一体化，从而为社会培养更多技能型人才，为患者提供更加优质的服务。
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