Teachfor
thefutureofstudents
理想的教育，是教师梦想中的天堂，
等梦来，不如努力追梦而去。
优秀教师的成长之路或许不尽相同，但毋庸置疑的是，教师专业素质的提升其核心就是专业能力的提高，这也是学校蓬勃发展的核心动力。在此目标指引下，为进一步提升教师整体专业水平，在上海福山正达教育集团总督学兼南阳校区督导室主任徐旦泽校长带领下，我校开启了为期两年的“指标导向，以评促教，团队赋能”新课程背景下教师专业技能提升微格培训项目。并于10月中旬集中进行了教师教学准备技能展示与研讨，在实战中提升教师各学科专业素养，促进教师专业成长。
壹教材研究技能FSZD教材是各学科落实课程标准要求的基本载体。要做好教材的充分研究和教学准备，一是要学会研读教材，吃透教材，创造性地理解和活用教材；二是要充分研究教材中单元组元方式、文本间的共性、个性，实施好单元教学设计；三是要根据学生的学习能力和接受能力，对教材内容进行适当的补充和完善。
针对提升教师不同学科教材的研究技能，学校课程教学部根据教师教学进度提前了解两周的教材内容。教师在学习暑期教学技能知识的基础上，结合所教授的具体教材内容，从一课或一节内容在单元中的地位、作用，分析并制定本节内容的教法、学法。通过对单元知识的把握对教材中缺失和重构的部分进行补充和调整。这样的培训和实战考核让老师更加系统和深入地了解建材，分析教材，也更充分合理地使用教材。
初中综合组
培训中，综合组各学科教师以指标为导向，结合各自学科教材特点，认真分析学生学前、学中、学后的状态，为学生预设学习空间，根据学情分析，利用适当的教学资源，提升学生学习动机和效率。考核后的交流与分享，促进了同伴之间的学习和互助，通过多主体、多维度评价实现以评促教，团队赋能。
初中综合组小学数学组
小学数学：深入研究数学教材、数学试题可以帮助我们找准数学知识之间连接，更有效的运用主题图。通过技能考核后组内成员之间进行讨论交流，我们及时发现了个人在教学工作中的优点和不足，及时探讨改进的方法，用于教育教学过程中，以每个人的进步促进团队的共同进步。
小学数学未来可期贰文本解读技能FSZD语文课程教学以文本解读为主，其教学中的“文本”不是独立的“作品”，而是与同教材、同单元的其它文本发生联系，共同体现编写意图的，具有语文教育功能的文本。因而，透彻地理解文本、解读文本对语文学科类的教学非常重要。
初中语文组通过文本解读技能的培训和考核，深刻体会到研究一篇课文，解读文本最为关键。首先，要把握好助学系统和文本之间的关系，从而确定好教学内容。如果老师自己在解读文本时对文本写作意义和编者意图把握不当，课堂教学就会容易偏。其次，文本解读一定要“读懂，读透”，好的教学设计和课堂提问来源于深入的文本解读，为此语文组老师们专门为此进行主题教研，反思自己在之前文本解读和处理方面的问题，并积极进行对策和措施研究。
叁研究学情技能FSZD以学生为本的教学，首先是基于学情的教学，在确定教学目标、教学内容时真正把学生置于主体地位。因此，研究学生学情也就成了教学准备活动中不可逾越的重要内容。即包含研究学生学习的前在状态、预设学生的学习空间、研究学习的潜在状态等内容。
小学英语组
研究学情可以让老师根据学生的年龄特点，遵循其发展规律来设计不同的课堂活动，真正做到把课堂还给学生。帮助我们在备课的过程中了解学生的学习状态，掌握学生的未知，已知，略知和熟知的知识，合理的分配和安排教学内容，同时适当的给予拓展，让程度好的孩子可以“跳一跳”。
小学英语组小学语文组
对小学生来说，最好的了解莫过于站在孩子的角度去发现问题、思考问题、研究问题。在分析学情阶段，教师要准确把握学生的“已知已会”，梳理学生未理解的部分，提出具有思考性的问题，同时要预设学生的学习过程，提出学习过程中的可能性。做好充分的预设准备，使得教师在授课环节更加游刃有余地开展活动。
初中数学组
经过培训学习，我们认识到教材研究，要着眼于课标要求。一方面包括对本节课教材内容的分析，另一方面更要