慈溪市中小学美术工作室宣传片
“教育即生活”这句话出自教育家杜威的著作《我的教育信条》。个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。因此杜威说“教育即生活”“教育即生长”。
我们的教研队伍中就有这样一个群体——慈溪名师工作室团队，在践行和深化着“教育即生活”的理念。他们善于发现和探寻生活中平凡事物所蕴含的教育意义，因为平凡事物的背后往往是不平凡的创造。
慈溪名师工作室团队成员
在介绍这支团队的教学特点之前，我们通过“一块丝巾的由来”这个教学案例，来看看他们是如何通过探寻美、记录美、创造美、展示美的过程，陪伴孩子们走过美好的时光。
探寻美
学生自己种植植物，欣喜绽放的美丽。
记录美
用画笔记录花朵动人的细节。
创造美
将花卉设计成连续纹样，并印制成丝巾。
展示美
策划展览，展示作品。
1
主题——打通艺术与生活的壁垒
工作室以“为生活而艺术”为核心理念，以主题统领的方式开展教学研究，通过单元整合、跨学科整合、校园生活整合等方式，构成新的教学方式，“一条丝巾的诞生”活动正是以主题统领的方式，打通了造型表现与设计应用领域的界限，与学生生活紧密结合。
把单个纹样设计成一个完整的丝巾图案
2
创新——让生活充满创意
工作室以省级规划课题《小学美术“活作业”架构的实践与研究》为轴心开展美术作业创意设计研究，贯通传统与现代的脉络。例如一个传统的剪纸团花图案，改变外形与用法，改变材质，改变大小，便成了学生的创意服装。
慈溪市附海中心小学的剪纸专题
3
尚美——让生活之美在课堂里发声
工作室教学研讨活动，从作品赏析到课堂语言、从教师示范到学生作品，从展览策划到一张纸的选择，每一个教学的细节都体现对着美的追求。
慈溪市城区中心小学的“尚美之路——纹样设计”专题
4
深研——让时间沉淀研究成果
每一个主题活动从策划、展示到形成科研成果，形成一体化的设计，引导工作室成员从一个教学者走向研究者。近三年工作室的纹样设计、古镇之美、陶艺等主题式研讨活动，形成了论文、精品课程等多项成果。
慈溪市周巷镇中心小学的陶艺专题
慈溪市第二实验小学的古镇之美专题
5
应用——用作品装点校园生活
工作室将作业广泛应用于生活与校园之中，使学生深切体会艺术与生活的紧密关系，并激发他们通过双手创造美好生活的愿望。美术作业融入校园文化建设之中，既有利于增添校园中的艺术氛围，也让学生成了校园文化建设的主人。
慈溪市实验小学教育集团校园文化掠影
“教育即生活”让每一次活动不再昙花一现，而是浸润到学生生活的每一个细节。“教育即生长”以时间为轴心，慢慢见证孩子的成长，见证教师课堂教学和科研能力的进步。
融媒体主编：赵*平、金萌萌
融媒体副主编：张舒、范雨萌