春华秋实，又一年滋兰树蕙；教书育人，再一季桃李芬芳。第37个教师节刚刚过去，地大有一群老师继续坚守在实践教学的一线，在青山绿水间传道授业解惑，在峡江大地谱写教育教学的篇章，在野外实践中践行着立德树人的根本任务。
冯庆来：
讲最生动的地球科学故事
地球科学学院冯庆来老师在野外授课
“地球最早是一个火球……”在宜昌高家溪-九龙湾路线教学中，地球科学学院的冯庆来老师将地球从距今十亿年到六亿年波澜壮阔的演化历史和岩石圈、水圈、气圈、生物圈的相互作用，用一个个故事娓娓道来。在他看来，地学的很多专业知识和地质现象是非常晦涩难懂的，单纯地给同学们讲授知识点，缺少背景延伸和知识间的相互联系，对学生来说往往难以理解。30余年的教学积累，让冯庆来总结出了“讲故事”的教学方式，他把野外教学的知识点用一个个故事串联起来，帮助同学们在头脑中形成感性的认识。同学们在听故事的同时，也加深了对专业知识的理解和掌握。在学生的眼里，他不仅是一位地学知识的传授者，更是一位地球科学故事的讲述者。
作为秭归实践教学团队的学术指导，冯庆来与教学团队老师一起开发教学路线，完善教学资源，备课研讨交流。除了在当地开展实践教学外，他也将自己的科研重点地区瞄准了秭归，平均每年他都会到秭归出野外六到七次，并开展相关科学研究。“科研和教学本身就是分不开的，他们相互支撑，相互促进。”冯庆来说，“科研做得越深，才越能提炼出一些东西，包括对一些剖面的选择和对剖面的理解，这都将有效地作用于野外实践教学。”而他也恰好，将自己在秭归开展科研的经验和积累，灵活地运用于实践教学之中。
刘晓峰：
用诗歌带你领略地质之美
资源学院刘晓峰老师与学生在野外
年是资源学院的刘晓峰老师到秭归开展野外实践教学工作的第五年。有别于北戴河和周口店，秭归实习更加注重专业性。为了增强实践教学的效果，近年来刘晓峰克服了资金、人力等各项困难，带领学院秭归实习队的老师们开发了白垩纪盆地构造-沉积、煤地质、金属矿产资源、页岩气地质等十余条具有资源特色的教学路线，极大地丰富了学校的实践教学资源，提升了秭归实习的专业性。
在秭归，刘晓峰最喜欢的还是和同学们分享诗歌，用诗的语言让学生去喜欢地质，用诗的韵律让学生去感受地质，用诗的意境让学生去钻研地质。“链子崖壁锁江边，栖霞灰岩映霞彩。手扶铁索鉴化石，攀山原是探沧海。”刘晓峰在备课后写下了这首《七古·登链子崖》。刘晓峰是地质诗人，他会用诗歌去展现地质的魅力，秭归实习的师生几乎都知道。在他的努力下，地质和诗歌相互交融，地质的魅力以诗歌的形式展现。在他的影响下，实习的学生更认真地实习，他们也开始用诗的语言去表达。“烟雨飘摇雾气缭，崖边野花正妖娆。既将此生许地质，何惧群山水迢迢。”资源学院的聂思嘉同学实习后写下了这首诗。正如刘晓峰所期待的那样，一年又一年，来秭归实习的师生慢慢地开始喜欢秭归，喜欢地质，也喜欢上了他一直喜爱的诗歌。
罗明明：
用系统观看透山水
环境学院罗明明老师和学生在秭归
秭归地区有各类丰富的水文地质、环境地质现象，如何让学生从一个个教学点上的现象观察建立起全局的观念，培养地球系统科学思维是关键。环境学院罗明明老师经常在野外跟学生说：你要把自己看作一个水分子，从哪儿来，流向哪儿去，要走什么样的路线？要停留多长时间？要回答这些问题，就必须建立系统思维，从地下水流系统的角度去看透山水。
罗明明经常对学生说，水文地质环境地质工作者就像是给地球把脉，可以借助医生“望-闻-问-切”的手法。“望”是观察各类野外现象；“闻”可以是闻闻污染水体的气味或地质锤敲击不同岩石产生的气味来辅助辨别岩石；“问”是通过调查访问了解地下水的动态和人类活动特点；“切”则是去实地触摸和感受，必要时还需进行各类测试化验。通过全方面野外调查的各类信息，综合多信息渠道的验证，则可以初步判断出地下水系统的结构特征及其可能的污染成因。同学们在他的引导下通过野外的系列训练，逐渐学会从全局和系统的角度抓住主要问题，也提升了对专业知识的兴趣。
崔德山：
新技术的实践者
工程学院崔德山老师与学生在秭归
今年备课，工程学院的崔德山老师发现链子崖裂缝被植被覆盖，实地观察的危险性和难度加大。于是，他提出了使用无人机与现场讲解相结合的教学方法。学生通过操作无人机直观地看到各种地质现象以及工程治理措施，增加了对岩土工程专业的认识，意识到了岩土工程师的责任。崔德山喜欢在野外实习中和同学们分享新技术、新方法，如临时采用