“五育融合”涉及学校教育的各个方面，湖南省长沙市长郡双语实验中学以“活力教育”为理念，通过“一体两翼”模式开展顶层设计、文化建设、课程开发、评价改革等工作，让“五育融合”在学校全面落地。
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为了促进学生的全面发展，增强学生的创新创造活力，湖南省长沙市长郡双语实验中学提出“活力教育”的办学理念，明确“创活力校园、塑活力教师、践活力课程、育活力学生”的办学方向。学校将初中三年的培养目标进行细化：初一“活学知礼”、初二“活思启智”、初三“活行达理”，形成具有学校特色的文化体系。
优化治理，落实顶层文化设计
为了让校园充满“活力”，学校从制度、教师、学生三方面入手，真正落实学校的顶层文化设计。经过十余年的探索，初步形成“一体两翼”发展模式：一体指让学生全面有活力发展，这是“以人为本”教育理念下的育人目标；两翼指三型活力课程实施和学生综合素质评价，这是“并驾齐驱”的育人手段，为学生终身成长插上腾飞的双翼。学校还会引导师生参与文化建设，将“活力”与各类主题讲话、教育教学相融合，同时将“活力”物化为师生共识的标识，比如学校章程制度建设、教育教学场馆建设、校园环境建设、宣传阵地建设、办公室文化建设、班级文化建设等，都有与“活力”相关的标识。
激发制度活力。学校实现由“活管”到“管活”的综合制度转型，从制度上保障课程建设符合学科特点、时代要求、学生成长规律，健全科学的评价导向体系，克服“唯升学”“唯分数”等倾向，让校园环境和校园文化充满活力。
激发教师活力。学校开展荣誉激励评选活动，完善培养、培训制度，健全职称评定、岗位晋级、考评制度等措施，全面激发教师活力；实施“教师幸福工程”，通过建设校级或市级“名师”“名班主任”“名校长”工作室，推选一批省市级学科带头人和优秀示范教研团队，促进教育教学研究水平迅速提升。
激发学生活力。学校健全“五项管理”制度体系，科学合理布置作业，减轻学生作业负担，多层次、多角度探索开发现代化信息技术支持的课堂教学，促进学生身心健康发展；建立基本满足学生需要的课后服务长效机制，构建“五育互育”模式，创新“五育”实践方式，优化学生教育质量综合评价和综合素质评价体系；利用校内外资源，实行每日10分钟体育作业，健全“活力教育”下学校、家庭、社会“三位一体”协同育人的有效形式。
活力课程，满足不同学生发展需要
学校以全面育人为目标，满足不同学生发展的潜力与需要，逐渐形成“三型”活力课程体系。“三型”即基础型、拓展型、实践型课程：基础型课程主要对应学生发展的核心素养维度，突出“乐求知、勤修身”的育人目标；拓展型课程主要对应学生的自主发展维度，突出“爱生活、乐求知”的育人目标；实践型课程主要对应学生的社会参与维度，突出“勤修身、勇担当”的育人目标。“三型”课程是一种互为补充的关系，在基础型课程之上生长出拓展型课程、实践型课程，拓展型课程和实践型课程又是对基础型课程的补充和提升，呼应学生学科核心素养的不同发展阶段，形成独具特色的课程群。
基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，主要任务是夯实学生的文化基础。学校以国家课程校本化、高效课堂建设、教学质量评价、信息化教学探索、课题研究为主要抓手，通过常规管理和绩效考核等管理措施，推进基础型课程的高效落实。为了确保实施效果，学校成立了由校内外教育专家、教研骨干组成的高效课堂研究中心，同时不断推进信息技术与学科教学深度融合，构建了多个学科各具特色的课堂模式。
拓展型课程以基础型课程为依托，满足学生个性发展与自主发展的需求，具有一定的开放性，分为人文素养、科学素养、生活技能、身心素养、艺术修养、信息技术、学科竞赛等类别。为了促进学生的个性成长，学校鼓励教师自主申报校本课程。课程经学校审定通过后形成“课程菜单”，每学期会开设40门左右拓展型课程，每个学生根据自己的兴趣特长“点菜”，采用走班形式进行学习。
学校拥有一个大型创客教育中心，下设智能机器人社、智能无人机社、3D打印社、纸模服装社等多个创客空间。创客教育中心以STEAM课程为载体，以任务为导向，利用每周的拓展型课程引导学生学习机器人原理与编程控制、开源硬件设计、CAD建模、3D打印、激光切割、无人机智能操控等知识，为学生提供先进的技术支持，让学生有空间、有时间、有条件把梦想变成现实。
拓展型课程开阔了学生的视野，锻炼了学生的能力，培养了学生的特长，满足了学生的多元发展需求。学校教育应该