全面贯彻落实全国教育大会精神，名师引领，强化专业课程“育人”“育才”功能，做优课程思*“主渠道”，以一个“贯穿”（“立德树人”贯穿课程教学的全过程）、两条“主线”（教师成长和学生成长）、三大“工程”（资源更新、教学创新和成果推广）、四项“任务”（教学创新团队建设、教材开发、精品课堂打造、课题研究）为抓手，着力“残疾儿童行为矫正”课程建设，以德立身、以德立学、以德立教，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，打造高水平国家级课程思*示范项目团队。
德法兼修，深耕思*学习培训
年，教育部关于印发《高等学校课程思*建设指导纲要》的通知，明确提出“全面推进高校课程思*建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”等，强化*治认同，加强团队的*治理论学习，践行课程思*建设有关要求，襄阳职业技术学院组织开展分层分类培训，马仁海老师参与了国家级职业教育双师型教师培训基地专题研修班培训，全体成员参与了“千山讲坛”、“五个思*”“三全育人”等专题培训，课程思*理念、教学能力和综合素养明显提升。
文化引领，激发团队建设活力
文化管理，是构建和谐团队的先决条件。以“为*育人、为国育才”为己任，铸师*，塑品格、强师能，把师德建设作为团队建设的第一要务，做到目标一致、思路一致，协力推进，共同实践。如，扶残助残主题教育进课堂，开展“踏寻红色足迹，传承革命精神”等活动，传承红色基因，全面落实“五育并举”。自年来，助残文化引领，组建课程建设团队，以赛促教，赛训一体，打造和谐奋进的教学创新团队。
成果导向，出版课程配套教材
团队成员联合阳泉师范高等专科学校、豫章师范学院、营口职业技术学院的骨干教师，共同编写了《特殊需要儿童行为干预技术》教材，同步开发了案例视频10个、45个微课、45个课件、题库和电子讲义等，依托课程主讲教师团队，完善了成员个人教学空间，并将《残疾儿童行为矫正》电子讲义同步上传，促进学生泛在学习。年11月，该教材已由北京师范大学出版集团出版。
专项实践，启动课程案例库建设
围绕专业特征、优势、培养目标等，强化学生专业意识。年9月，课程团队启动“残疾儿童行为矫正课程思*案例库”建设，做到“六个确定”，即确定了开展思*教育的情绪、注意和学习障碍等六类残障儿童异常行为矫正知识点、适合六个知识点的思*元素、教学目标、教学模式、评价办法和教学质量持续提升的改进机制，课程团队开出了七期慕课。
《残疾儿童行为矫正》课程第七期慕课
三个创新，实现课程价值追求
在值引领层面，服务学生的发展，在知识点讲授中有意识地开展科学的世界观、人生观、价值观的引导。在精神塑造层面注重在知识点讲授中有意识地进行中国精神、科学精神和创新精神等精神的塑造。在情感激发层面，在知识点讲授中有意识地激发学生的爱国主义情感、社会主义情感和集体主义情感等。在三个方面进行了创新：团队理念创新，课程教学与课程育人一体化设计，课程思*理念内化于心，外化于行；课程内容创新，在课程教学内容中，融入了理想、信念和价值观等思*元素，传承助残文化之道；教学方法创新，让思*内容入脑入心，润物无声。
思*育*，提升了师范生助残素养
襄阳职业技术学院整体推进“课程思*”建设，实现全课程育人。依托本课程，学生成立了“启慧阳光—鄂豫陕地区最大智力障碍儿童教育康复公益组织”，主要应用行为干预技术，矫正智力障碍儿童言语、情绪和行为问题，促进其潜能开发。年7月，参加第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛青年红色筑梦之旅赛道（公益组）比赛，获得湖北省赛区的“金奖”；年10月，参加全国复赛获银奖。
实践育行，实现了课程团队共同成长
以研促教，以管促建，名师引领，共同成长。吸纳了心理学、教育学和哲学等不同学科专业的教师，对于本课程的讲授内容、教学方法进行了研讨，把知识教育同价值观教育和能力教育结合起来，把思想引导和价值观塑造有机融入，指导课程团队共同成长。年，马仁海教育学工作室入选为“湖北名师工作室”。年，团队主持建设的《残疾儿童行为矫正》课程入选国家课程思*示范课程、授课教师入选国家教学名师和教学团队。
内外推广，指导了专业课程建设
年，教材出版受到同类院校的普遍欢迎，首次发行超过册。目前，该教材已被21所高校应用。课程团队在金华职业技术学院举办的全国职业院校教育与体育专业大类课程思*集体备课活动中进行了推广。（襄阳职业技术学院马仁海）