“短短几年间，我们区班主任交流群已从成立时的11人，发展成为近人的大群，几乎囊括了全区所有小学班主任。”日前，枣庄市薛城区教体局思*科主任张永河告诉记者，全区逐步形成了从班主任工作室到基层学校骨干成员，再到一线班主任的辐射网，培养了一批骨干班主任和优秀班主任“大团队”，有力地推动了全区班主任队伍的发展。
年7月，薛城区启动小学班主任工作室建设。薛城双语实验小学副校长褚庆洋临时受命，成为工作室的“牵头人”。随后，“自主发展、同伴互助、团队科研、辐射带动”被确立并逐渐成为工作室的核心理念。
该如何落实这一核心理念呢？为此，该工作室一方面制定了切实可行的实施方案。首先，规划工作室发展目标，即扩大名班主任效应，引领他们向个性化、专业化的方向发展；其次，搭建班主任成长平台，建立“导、帮、带”模式，促进中青年班主任快速成长；再次，建立并逐步完善管理培育机制，搭建网络信息交流平台，将工作室发展成一个可持续、可延伸的班主任工作支持系统，更好地为班主任队伍服务。另一方面，工作室也向全体成员提出了个人发展目标，制定了“工作室成员考核评估表”，其中A级目标4项，即学校支持、专业成长、职能目标、特色创新；B级目标10项，分别就个人年度发展计划、培训学习、课题研究、专题分享、个人创新方面作了具体规定。
对班主任来说，活动历练必不可少。工作室以“自主研修——专家引领——问题探究——同伴互助——交流观摩——实践反思”为基本模式，通过语言讲座、故事分享、班队会示范课、读书沙龙、“我该怎么办”问题研讨等方式促进区域内班主任专业发展和个人成长。
为内化提升、辐射带动，工作室进一步扩大参与成员覆盖面，积极吸收区内优秀班主任加入团队。至年4年间，工作室4次充实新成员，由原来的11人扩充到目前的84人。
“我们在运行过程中始终把实践性作为工作室的出发点与落脚点，把解决教育教学实践中遇到的问题作为根本任务，真正做到立足学校、指向课堂、服务班主任。”褚庆洋说完给记者讲了一个故事。
那是在玛丽（化名）老师的一节课上，学生王超并未说话，而讲话者是坐在其前面的刘强。由于玛丽没看清楚，便让王超站了起来。王超与玛丽辩解，反被玛丽严厉批评。王超不服，便和玛丽大吵一架。对此，作为班主任的玛丽一筹莫展。
“如果你遇到这样的事情，如何与王超沟通？”当玛丽的求助信息出现在薛城小学班主任