编者按
威职实训导向的教学改革以真项目、真岗位、真成果培养师生真本领，以实岗、实做、实效检验师生真本事，在重重困难中走出了坚定自信的威职之路。在这个过程中，涌现出一批敢闯敢试、敢为人先的实战育人典范，他们以第一人称视角，讲述自己的职教观念和教学方法。
王雪宜，威海职业学院电商传媒学院副院长、数字商务专业群带头人，山东省跨境电商实训基地负责人、青年技能名师、优秀卓越导师、威海职业学院十佳教师、优秀教师。兼任山东市场学会理事、山东省电子商务职业教育教学指导委员会委员、山东大学威海营销管理研究中心高级顾问、艾克管理咨询公司高级咨询顾问。主编国家级“十二五”规划教材2部，“十三五”国家规划教材1部，主持和参与省教育厅教研课题3项、横向课题多项。主持和参与了技术服务项目20多个，技术服务到账额70多万元。年疫情期间直播助农，销售额多万元。
作为电商传媒学院的教学院长、一名从事电子商务专业教学17年的“老教师”，我带领我的团队顺应电商行业瞬息发展，跟随学校实训导向教学改革坚定步伐，在做中教、在做中学，切实提高学生的专业实践技能，提高人才培养质量。
真岗实作
不要虚拟要真实，不要案例要经历
年底，我带领学生团队接到了第一个实战项目，要在5天之内为邮乐网建设线上威海馆销售本地农产品。在当时学生实战技能为零、拍摄设备为零、实训基地为零的“三无”状态下，同学们在我办公室里全天候扑在项目上，却对这个实践过程甘之如饴，全心投入。教网页设计的老师指导调整布局，教网络营销的老师指导推广方案的执行，教网店搭建的老师审核产品属性和设置......围绕这个小项目，老师和学生都动起来了。经过反复研讨、修改，我们顺利完成了威海馆的搭建，所有同学都感受到了实践出真知的魅力和团队协作的力量。“会使用PS软件不等于会制作产品详情页、会营销理论不等于能做好网络推广”，这次的实践项目给我留下了深刻的印象，靠“虚拟、模拟”情境和“看得见摸不着”的案例分析，没有真实的项目载体，再有经验的教师，教学效果也会大打折扣。
年没有实训基地，教师办公室当摄影棚现在电商专业的实训基地一应俱全，还有超级直播间年，我院全面推进“实训为导向”教学改革，电商专业抓住提升人才培养质量的契机，作为第一批优质专业，我们建成了第一个实训基地，将恋红妆樱桃、东江藏橙子等网络营销真实项目植入到课程中，春天老师带着学生深入到本地村镇对接选品，通过新媒体销售樱桃、蓝莓，冬天师生全员参加双十一，切身体会电商狂欢节的紧张与高效。在这个过程中，形成了大量的项目实践方案、岗位职责标准、项目管理制度及职业素养档案，教师和学生的实践能力都得到了显著的提升。年，跟随行业的变革，我们接到了第一个天猫店直播项目，当时承接这个项目的主播田晓云同学，毕业仅一年的时间已经成长为威海汉鼎渔具有限公司的大主播，全面负责公司的主播培训和管理，月薪+；随着跨境电商行业的迅速崛起，我们与企业联合孵化接近50名学生在亚马逊上开展跨境电商创业，这批同学有20多名在实习阶段和毕业之后成功创业，完成了从学生到创业者的转变。年到年，与企业共建了4个实训基地，承接了大量的本地企业线上店铺的代运营项目，更多的学生加入到MAX电商卓越工匠班，卓越班的同学在实训基地的运营岗位、新媒体岗位、客服岗位、美工岗位上轮训，用真实项目、真实岗位提升职业素养与实践技能。疫情期间，我们最早在威海开始抗疫助农公益直播，从直播流程策划、直播设备调试到主播、运营、场控一手搞定，师生共同协助本地企业销售农产品多万元，缓解了许多农企的燃眉之急。18级卓越班的李子涵同学在实训基地从客服做起，一路升任运营助理、店铺运营到品牌总运营，负责的鲜椒酱单品单链接实时销量最高+，畅味嗨海苔碎做到年抖音天猫双渠道类目第一。通过从基础到核心到综合技能系统化实践，实习期间李子涵就开始带领卓越班的同学团队创业，主做供应链管理，开设阿里巴巴、淘宝等店铺，月销万。截止年9月份，公司销售额破万，整体销售额破百万的产品有25个。李子涵创业团队电商专业师生助农直播从开展生产性实训到实训性生产、从卓越先行到全面项目化教学改革，电商专业的教学改革完成了从1.0到4.0的蜕变，推动培养模式逐渐达到理论运用与动手实践合一；教师与项目负责人合一；学生与岗位员工合一；教室与实训工作室合一。全面开展项目化教学
勇于做第一个吃螃蟹的团队
年，学院将电商专业和新闻中心合并升级，成立了“电商传媒学院”，提升人才培养质量的初心不改，剑指更有成效的服务于区域经济的发展，做撬动本地直播电商行业、跨境电商行业的杠杆！根据电商专业的特性，全面了整改人才培养方案，全面打破学科体系，实施项目化教学、模块化教学，人才培养方案以项目为引领，以岗位任务为中心，以能力为本位，依托真实项目重构课程内容，学习过程贯穿项目实施的全过程，考核评价注重成果导向，继续推动四个转变：由知识学习向能力培养转变
打破学科界限和知识体系，以岗位工作任务为中心构建能力体系，形成电商专业学生能力图谱。以教师为中心向以学生为主体转变
打破教师为中心的课堂，以学生作为项目实施的主体、工作过程的主体，校企双元教师引导、推进、管理项目的实施进程，考核、监测项目的产出结果。由课本为中心向以项目为中心转变
打破单一学科的教学内容，以项目实施为中心，学习内容体现真实岗位多学科交叉融合的特点，提升分析问题、解决问题的能力、岗位实践能力、实际动手能力。以成绩产出向成果产出转变
打破一套试卷、过程性作业定成绩，以项目效果成果产出，实时监测项目完成过程，企业教师、专任教师、项目组长三方共同考核评价，充分考虑项目差异性，建立柔性评价体系。在项目化教学的实施下，学生依据兴趣选择项目和岗位，双测双选、人岗匹配并动态调整，打造分类、分层、分兴趣、分阶段的培养模式，随着项目的推进，校企师资依据工作实际开发教学内容，根据学生的实践效果实时调整教学计划，师生每天双向反馈学习进度和项目结果，真正做到全员育人、全程育人、全方位育人。
全面实时项目化教学、模块化教学，做第一个吃螃蟹的团队，电商专业的未来大有可为、前途广阔！
来源丨威海职业学院撰稿丨王雪宜
美编丨臧韵涵（新闻传播卓越工匠班）姚炜东
特邀编审丨甘晓燕
主编丨宋鸽
审核丨徐洪强