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教学目标：
一、认识“闻、名”等16个生字，会写“南、部”等9个字，会写“南部、那些”等10个词语.
二、正确流利地朗读课文，背诵第2~~~5自然段.
三、学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思，能用积累的词语说一处景物。仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。（能用“像”说写句子）
（对于老师来说，教学目标，是指教学活动实施的方向和预期要达到的效果，是一节课所有教学活动的出发点和归宿，可分为三个层次：一是课程目标，二是课堂教学目标，三是教育成才目标。每一位执教课堂活动的教师，都应以教学目标为出发点进行教学活动的设计，组织教学活动的实施，检视自己课堂的“落实”情况。）
教学设计：
导入：
1、*山有四绝：云海，奇松，温泉，怪石，吸引了许多游客前来旅行。今天让我们继续跟着课文去旅行，去看看*山奇石。
2、板书课题：*山奇石
3、“奇”是什么意思？带着对“奇”的理解一起读读课题。
复习生字：
1、师：在旅行之前，我们先来进行字词攻略
2、出示：文明景区安徽省南部秀丽神奇尤其仙人巨石一位著名形状
3、出示图：查看位置，安徽省南部。
感受*山：
1、评价*山奇石：中外闻名秀丽神奇有趣极了。
2、师：收拾行囊，做好攻略，让我们继续上路，去看看*山的奇石有哪些？边读课文边以你喜欢的方式把它们圈出来。
“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天峰”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”
3、师：你发现*山奇石的名字有什么特点吗？
4、*山奇石的名字取得多有趣，多神奇啊！*山奇石这么多神奇的名字是根据什么来的呢？读2~~~5自然段.
(1)、仙桃石的形状好像一个大桃子。读一读。体会动词“飞”“落”读一读。
（2）、小结：先介绍“奇石”的名字，再说它的样子，让我们感受到了它的神奇。读一次。
（3）、过渡：那其他的“奇石”呢？看图，理解“陡峭”“翻滚的云海”，你觉得“陡峭”的山峰是什么样的？找到描写猴子的动作，并圈出来读一读。
（4）、小结：先介绍样子，后介绍名称，不仅有趣还很有条理。
（5）、自读第4、5自然段：“仙人指路”和“金鸡叫天都”。
（6）、师概括：*山的石头可真奇妙啊，就像人们精心雕琢的一样：有的像巨大无比的鲜桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都，是不是只有这些呢？
（7）、学习第6自然段：自由读。
（8）、任选一种“奇石”实展开想象，仿照书上内容写一写，说出奇的名称和样子。
四、作业：
那些叫不出名字的石头，试着给它们起起名字。
板书设计（略）
教学流程：
“导入——字词——初读——再读——总结——拓展——作业”为序完整并循序渐进，以符合小学生的认知特点。
一、谈话导入：
1、了解*山，了解“*山四绝”。
2、板书题目：*山奇石
3、质疑题目，理解“奇”
二、字词攻略：
1、出示词语，学生认读。
2、出示地图，了解*山的地理位置，指导识字写字“部”，学生书写并扩展
▲字词教学
利用语境学习汉字的音、形、义之间的联系的发展性。在具体语境中指导学生识字，可以训练学生“联系上下文和生活经验了解词句意思”的能力，也突出了本单元的教学重点，凸显了对教材的把握。
低年级识字教学，应以字词的准确解释为基础指导学生理解字词的丰富含义，才能更准扎实地让学生学会独立识字，才能让学生更准确地理解课文内容，更精准地体会作者要在文中表达的思想感情。例如：“奇”的意思不单单是奇怪，教师应把握汉字的多义。
奇：
①稀罕的；不常见的；
②出人意料的；令人不测的；
③惊异，引以为奇；
“奇”，又是多音字，还可以读“奇数”的“ji”。
在学习一个生字时，让学生同时了解与之相关的一些内容，可以使学生养成全方位识字的习惯和思维习惯，才能引导学生在理解课文时体会*山奇石的“奇”有多种含义和不同的表现。
对学生进行汉字的间架结构的指导，可以帮助学生写好字。但是，任何一个汉字识记都不应该脱离理解汉字的意义，这也还是小学生识字的重要内容和主要途径，在指导“部”的书写认读时，也需要在语境中引导学生了解其意思。
小学阶段识字教学，应特别注意生字发音的准确性，“省”不能读成“审”，要在学生的每一次朗读中保证读音的准确，并及时发现和纠正，达到朗读的最基础的目标“正确”。此外，认读“省”还要让学生知道他还有另外的读音“xing”，“反省”“省亲”。
低段识字教学中，“养成良好的写字习惯”是常抓不懈的一项任务，应时时、课课注意指导学生的写字姿势、执笔姿势，随时发现学生错误的书写习惯并及时纠正，有利于学生从小养成良好的写字习惯。
从字词的认读方面，应以学生的多种形式地朗读为基础，在引导学生结合课文理解词语的同时指导认读的方法或识记的窍门，不应仅停留在单一的指读或接龙读地形式上。
三、初读课文：
1、师：去过*山的同学，你怎样用文中的词来形容*山呢？
2、梳理板书：中外闻名秀丽神奇有趣极了。
四、再读课文：
1、*山的奇石有哪些？读第2~5自然段：
2、读第2自然段：
（1）、看图说“仙桃石”的样子，了解比喻句。
（2）、为什么叫“仙桃石”？体会“好像”“飞”“落”。
3、读第3自然段：
（1）、“猴子观海”哪里奇怪？
（2）、理解“陡峭”。
4、自读4、5自然段：
（1）说说“仙人指路”哪里奇怪？
（2）、说说“金鸡叫天都”的名称和样子。
5、学习第6自然段：
（1）、想想那“天狗望月”“狮子抢球”的样子是什么样子的？
（2）想象一下，写一写一：“奇石”在哪里？什么样？哪里有趣？
▲阅读方法指导：
1、课堂上教学各环节中教师引导学生进行阅读时的问题设计，应具体、准确，并有层次性，有发展性，不应出现多个闭合性单一问题，尤其是应该避免那种可以用“是”或“不是”就可以回答的问题。
（1）：“走进课文，初读感悟”环节，可提问：读了课文，你知道了什么？让学生根据阅读学习在文中收集和提取给自己留下较深印象的信息。
（2）：“字词攻略，认读字词”环节，可提示：看一看，读一读，你记住了哪个词？是怎么记住的？让学生发表自己的识记方法时表达自己对词语的理
解与感悟。
（3）：“用文中词语评价*山”这一环节，可从学生的生活经验入手，先让学生结合自己的生活经验“说说*山是个什么样的地方”评价*山，然后再引导学生回到文中用文中的词语概括本文描绘的*山的特点。此时，应充分尊重学生的独特体验，接受学生的不同感受。最后再根据自己的设计梳理归纳出文中的概括或自己想要的结果。
2、《课标》一再提出，在阅读中，要体现学生在学习过程中的主体性，要让学生对感兴趣的人物和事件，有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（1）第2~5自然段的学习，应该有“指导——引导——放手”的过程，可花点时间学习品读第2自然段“仙桃石”的段落，之后小结段落特点，发现本段的描写是有一个顺序在其中的然后让学生在方法的指引下，在老师的指导下体会“猴子观海”的“奇”与“趣”，同时引导学生发现这一段的内容与上一段内容在表达上的不同。最后，让学生在完全独立自主的学习情况下感受第4、第5自然段“仙人指路”“金鸡叫天都”中石头的“奇”与“趣”，体会作者描写的准确性和语言文字的丰富性。
（2）在对比中，可引导学生发现这几个段落在文字表达方面规律性的相同之处和不同之处：相同之处是第2~5自然段的描写中，都有有趣的名字，都是通过丰富的想象得来的；不同之处是名字和样子的顺序不同，描写养的侧重点也不同，这也是培养学生接触高阶思维的开始。
（3）第2~5自然段每一段的写法不同，可在学生的阅读引导学生去发现，是指导学生朗读前或朗读后加以提示的问题设置内容之一，也可以是帮助学生背诵时的最好提示。
（4）文中的关键词，如描写“仙桃石”的神奇时，作者抓住“飞”“落”两个动词把石头写活了，如写“猴子观海”的“有趣”，重在其奇特的位置，“陡峭的山峰”，教学时应指导结合学生的生活经验理解，并突破本单元本课训练的重点。这样，不仅可指导学生学习准确用词。。
（5）对词语的理解的指导，必须是以教师对词语的准确理解为前提的，在这个基础上才可能指导学生借助上下文或生活经验推测词语的意思，才能引导学生较准确又全面的理解词义。课堂上，首先让学生用自己的经验说说对“陡峭”的理解，然后再借助查字典进行验证，让学生清楚明白地知道“陡峭是指（山势等）坡度很大，直上直下”的意思。也只有在此基础上，老师才会准确评价学生说的“高”、“不好走”的理解是否恰当，也只有这样，才会指导学生在体会*山奇石的“奇”时，不但是因为“名儿”和“样子”，还在于它所处的让人惊异的位置特殊，这也是大自然的神奇之处，从而可以激发学生热爱大自然，热爱祖国的情感。让学生积累正确有丰富含义的词语，还是阅读中最根本有效的方法。
3、阅读中，语言文字的内涵丰富应认真品读和体会，文中的标点符号也有其重要的作用，更应在朗读时加以体现。
（1）如：名字上的引号有特殊含义。
（2）“更有趣！”的感叹号，让我们从“更”体会有趣的程度，从“更”体会这一段内容与上段“有趣”的衔接与连贯，从“更”体会作者情感的不断变化与加强。
4、阅读的终极目的是从文中发现语言现象，然后学习语言表达，最后运用在自己的实际生活中。
（1）想象是本文的突出的语言现象，因为作者的丰富想象，才使一块块本无生命的石头变得活灵活现，呼之欲出，应指导学生在背诵积累中借助文字体会想象的妙处。
（2）课后题“读句子，用加点的词语说说图片里的石头,再选一张图片写下来”，就是指导学生在体会作者表达方法的基础上，进行模仿，以达到学以致用的目的，应在指导朗读2~5自然段之后随堂进行，这样就能将读写落实到课堂上了。
一节课，短短四十分钟，作为老师，要在课前做好充分的相关准备，课上要技巧灵活恰当运用认真讲授，严谨而活泼；要仔细观察学生动态，适时引导精细灌输。上课要有服务意识，以学生的需要为服务遵旨，要为学生的成长与发展负责，一切活动的组织设计都要围绕学生的“领与会”“知与展”来进行。绝不能压缩课时，偷工减料，雨过地不湿，更不可用大量作业布置代替课堂教学。课后要对课堂活动认真记录和反思，对课堂效果深入思考，系统整理，给学生做好查漏补缺。
课文知识点
（1）好词积累：
①闻名中外秀丽神奇一动不动金光闪闪奇形怪状
②陡峭的山峰翻滚的云海高高的山峰不住地啼叫
（2）选做：读一读，选几个词语夸夸某处景物。
风景景色风景如画
秀丽秀美一枝独秀
著名名字名不虚传
闻名新闻百闻不如一见
（3）田字格里的生字及组词：
南（南方南北）部（部首全部）
些（一些这些）巨（巨大巨人）
位（座位一位）每（每天每当）
升（上升升高）闪（闪亮闪电）
狗（小狗花狗）
部部队部门部分部首按部就班
巨大艰巨巨浪巨石老奸巨猾
每每当每年每次每回
闪闪光闪开闪亮闪电电闪雷鸣
《*山奇石》这篇看图学文讲的就是在闻名中外的*山风景区有无数的奇古、怪石，景色神奇，十分有趣。
*山奇石到底“奇”在哪儿呢？通过课文和文中的插图，我们可以了解到*山有许多奇形怪状的岩石，像课文中重点描写的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路“和“金鸡叫天都”都是以它的形状怪异而出名，确实富有情趣，与众不同。
课文中，作者通过仔细的观察，用生动、形象的语言对*山的四处奇石进行了描述，使我们对这四个景点的岩石能有具体、形象的了解，但是像“天狗望月”“狮子抢球”和许许多多叫不出名的奇石，作者没有──进行描述，同学们，你们能不能动动脑筋，想象一下这些怪石都是什么样子的吗？能为那些叫不出名的怪石起个名字吗？
助学图片
拼音nán
部首十
总笔画9
（南方）（湖南）（南部）nā无（mó）（南无阿弥陀佛）
拼音bù
部首阝
总笔画10
（部门）（部队）（部落）
拼音xiē
部首止
总笔画8
（这些）（那些）（些许）
拼音jù
部首匚
总笔画4
（巨大）（巨著）（巨匠）
拼音wèi
部首亻
总笔画7
（座位）（位置）（位居）
拼音měi
部首母
总笔画7
（每年）（每月）（每时每刻）
拼音shēng
部首丿
总笔画4
（升级）（升起）（升学）
拼音shǎn
部首门
总笔画5
（闪动）（闪耀）（闪闪发光）
拼音gǒu
部首犭
总笔画8
（狗熊）（狗屁）（狗急跳墙）
知识拓展
五岳归来不看山
*山归来不看岳
这是人们对*山由衷的赞美
就是说
去完五岳就不用去看其他山了
因为各种山的景色在五岳都能看到
而五岳的景色在*山都能看到
所以去完*山就不用再去五岳
你知道五岳是哪五座山么？
你去过哪那些山？
既然*山是那么的漂亮
为什么不是五岳之一呢？
那是因为*山地处安徽南部
那里周围都是山区
自古交通闭塞
*山里更是路都没有
人迹罕至
直到唐朝才逐渐有人来此挑战
但都是李白那样的专业驴友
而*山真正出名
是年前的明朝末年
僧人到这里开山修路
大旅行家徐霞客
借助这些羊肠小道
花了几天的时间才爬到天都峰山顶
并热情洋溢的赞美了*山
*山由此进入大众的视线
五岳的“岳”意思是很险峻的高山
中国古代的皇帝
认为他们是得到上天的任命的
因此碰到什么重大的事情
都要拜祭天地
而告诉上天最好的地方
当然是高高的山顶啦
那里离天近
上天容易听到
于是早在多年前
中国皇帝就已经在高山上
拜祭天地
称为“封禅”
而且拜一座山还不够
要东南西北中五座山上都拜
于是就有了“五岳”
*山之所以没能名列五岳
就是因为出名太晚了
课文叫做*山奇石
里面列举了几个著名的奇石
其中第一个就是仙桃石
这是87版红楼梦片头出现的
但是实际它还有另一个样子
所以它更出名的名字是飞来石
只不过从另一面看
就变成了仙桃
至于课文后面习题出现的
那几块石头
并不是仙桃石和仙人指路
小朋友你们自己说说
他们像什么？
帮他们起个名字吧
（其实在开篇的视频里有提到）
每座山都有自己的美
甚至同一座山
不同季节不同时间
清晨、中午、*昏、晚上
也都有自己的精彩
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