参观学习共成长交流研讨促发展
立冬时节，向暖而行。为深入践行课堂教学改革，学习优秀课改经验，提升教师的教育教学理念，给教师们搭建专业学习和研讨交流的桥梁，11月9日，江苏省无锡市南湖中学组织教师外出参观学习。在副校长王蕊的带领下，南湖中学教师一行十余人来到了宜兴市湖?实验学校进行观摩学习。湖?实验学校领导对我们的到来表示热烈的欢迎，并全程陪同和讲解。
参观校园
在湖?实验学校校长陈彬彬的引领下，无锡市南湖中学教师一行首先参观了湖?中学以“养正”为核心的校园文化布置。
观摩课堂
随后，无锡市南湖中学老师观摩了两节高效自主的小组合作示范课堂。
示范课上学生以小组合作形式学习，教师合理把控课堂教学进程，将课堂完全还给学生。小组讨论气氛热烈、小老师领学自信大方、组员发言积极主动、老师点拨适时、总结精炼，充分体验了以学生为主的教学理念，将课改真正落到了实处。
聆听讲座
最后，宜兴市湖?实验学校范思雨老师以《湖?实验学校课改校本化推进策略》为主题与大家交流课改工作经验，介绍了学校课改的六大体系--文化体系、生训体系、导流体系、评价体系、师训体系、推进体系，分享班级建设管理的经验以及取得的成效。
观摩后记
施雯：
通过此次听课学习，我对小组合作学习又有了新的认识。有效的小组合作前要把班级学生按照学习能力分组，每组各有两到三名基础较差的学生，能力中等的学生和能力较强的学生。在复习课堂上，根据老师批改后的试卷情况，小组内不同能力的学生在二十分钟内可以通过组内互助解决大部分基础题和部分中档题。班级中普遍出现的难题，老师会花十分钟进行统一讲解。课堂最后十分钟，各个层次的学生会在之前的学习基础上进行分层练习，全部掌握的学生进一步提高，掌握不牢靠的继续夯实基础。在这样小组合作的学习形式下，学生有了学习的成就感，老师对孩子的学习情况也有更全面的掌握。
孙亚娜：
此次到宜兴学习，收获满满，现将我的学习体会总结如下：
1．学生以小组合作形式学习，积极主动、课堂参与度高，真正做到了把课堂还给学生，把“课堂”变成了“学堂”；
2．小组合作分工明确，秩序井然，学生训练有素，领学、展示落落大方，这些优秀表现的背后离不开老师的精心指导和训练。
3．真正把小组合作学习落实到位，实属不易，需要上到校级领导，下到一线教师等全体人员的共同努力，对课改中的每一个环节、每一处细节、每一个问题都精心设计可实施的方案具体实施办法，并不断改进。
李少婧：
在湖?实验学校参观和交流过程中我收获颇多。湖?实验学校将课改的理论和课堂实践生动展示在我们面前。其中有几个细节让我印象深刻：1、湖?实验学校的生训体系，通过行政组长和学科组长培训，让学生进行自主合作学习，提高教学效率，解放教师。2、学校评价体系结合湖?旅游景点设置五星卡，获得五星卡的成为本镇旅游文化大使，与镇书记携手拍摄宣传片，五星卡的设置提高学生参与小组合作的积极性。他山之石，可以攻玉，湖?实验学校优秀教改经验可以部分借鉴到自我教学中。
徐慧洁：
青春正当时，课改立潮头。11月9日上午，我们走进湖?实验学校的课堂，观摩课堂流程、导学案、课堂评价在实际课堂中的应用，真切地感受到课改背景下新颖的课堂教学模式。课堂上，学生合学领学，真正成为课堂的主人，他们阳光自信的状态给我留下了深刻印象。学生训练有素的背后，是教师的匠心付出。
教师需要站在高处，精心设计问题，帮助学生深层解码，从“一望而知”的地方引导学生发现“一无所知”的地方。问题设计得新颖精彩，点拨得适时适当，才能够激发学生的求知欲，提高学生的自信心，引导学生的思维不断地向广处延伸、深处拓展。课改后的课堂，看似解放了教师，其实是对教师提出了更高的要求。这需要我们更加用心备课，深入理解文本，引领学生向“青草更青处漫溯”。
窦昊波：
首先感谢学校提供这样一个平台，让我们青年教师有外出学习的机会。这次一天之行，我们在宜兴市湖?实验学校观摩学习。听闻小组合作最为出彩，我抱着学习的心态听了一节语文课和一节数学课。语文课是新授课，数学课是复习课。虽然课型不同，但均融入了小组合作，并且去形式化，小组合作细节满满。两节课都是由学生领学，老师评价。这样的课堂令我耳目一新。他山之石，可以攻玉，宜兴之行让我体会到要敢于走出自己的舒适区，才有机会提高自己的课堂教学能力。
陆霄：
这次宜兴学习之旅收获颇深，令我感触最深的是学校对于解决好课堂系统推进问题的讨论，课改的六大体系，文化体系、生训体系、导流体系、评价体系、师训体系、推进体系已经形成了系统性、实操性、文本化、可视化操作流程和方法。关于正学课堂“公因式”，包括限时讲授、合作学习和踊跃展示。每一节课要有完整合作学习环节，从学生思考、讨论、展示、评价完整环节。课堂学生状态是否积极。评价体系对应教育教学管理。其目标直接指向师生在“文化体系、生训体系、导流体系”的操作执行。
刘馨怡：
吴畅畅老师给我们呈现了一节充分以学生为主体的语文课堂。组员们在小组长的组织下，通过自主、合作、探究，将一般将来时的知识点剖析得淋漓尽致。领学的孩子，自信大方、讲解细致，举手投足间俨然是一个个“经验丰富”的小老师；台下的每一位学生全身心投入课堂，朗读声音响亮，并敢于提出自己的不同看法；老师适时点拨，点亮课堂。
学有法，教无定法，贵在得法。小组合作机制，调动了学生的积极性、主动性和创造性，让学生真正成为学习的主人。学生们自主探究，积极主动，合作交流，相互评价，共同提高。学生不仅学习到了学科知识，其必备品格和关键能力也在自主、合作、探究的课堂里得到了充分的培养和发展。
刘蕾：
宜兴的学习之旅，让我受益匪浅。
对学生，学校有一套完整的晋升评价体系。他们的评价管理，我觉得可以应用在平时的教学上。课堂上，老师传授什么知识，课后就要做出相应的评价练习，及时反馈。他们的团队合作，贯穿整个课堂。每个小组，每个学生有参与合作，调动学生的积极性。最让我印象深刻的是团队中的领学者，一个好的小组长，能够带动一个小组的学习。
对老师，学校有完整的备课流程。磨课，备课，二次备课，对于青年教师来说，能够迅速成长。青年教师在听完课后，再进行上课，从模仿走向教学的成熟，是一个值得借鉴的地方。
宋臻：
此次前去宜兴学习，有以下几点令我感到印象深刻，获益匪浅。一：目标明确的分阶段教育，因为前去的是一所九年一贯制学校，学生的学习历程按照三年一个阶段层层递进，从“正心”到“正行”再到“正学”，大力推广养正文化。二：独树一帜的课堂的三部曲。先由教师限时讲授，然后让学生合作学习，再让学生踊跃展示，上台领学。学生们的小组合作学习效果卓然，令人叹为观止，值得学习。最后，有一句话令我感到鼓舞：改革只有进行时，没有完成时！
陈思博：
11月9日，我参加了学校组织的学习活动。宜兴市湖?实验学校是九年一贯制学校，通过语文和数学两节课，我感受到湖?实验学校的学生训练非常有素。上课过程以学生为主，利用小组合作的形式进行讨论，然后以“小老师”的形式小组叙述。这样的课堂让人眼前一亮，通过学生自学，老师引导的课堂，几乎是所有的学生都参与到课堂中。不论是语文新授课还是数学习题课，都是以学校的“生训体系”开展的。湖?实验学校将新课标要求的课堂完整的呈现了出来。以“养正”为核心的班级文化的总目标，对应各个学段都有目标。每个班级在上课的过程中都用导学案，导学案作为载体、工具，可以将学生的能力和学习的质量体现出来。以学定学、以学定教、以学导教、以学促教，通过这样的模式教学，学生有很大的进步。
通过这次在湖?实验学校的学习，改变了我对以往课堂的看法。现在的课堂要以学生为主，以学生为主并不是说要把所有的知识通过老师的叙述传授给学生，而是让学生自己走进课本、自己走进知识，根据角色的转换也会让学生增加充满自信，能够更多的激发出在学习上的兴趣。教学之路漫漫，还有很多学习的地方，每次外出学习都有收获并运用到自己的课堂中，才能一点点进步。
徐海银：
一天学习的时间很短暂，但是学习的道路很长。通过今天的学习我发现课改是每个学校的必经之路，每个学校都有每个学校的特色，今天去学习的学校推行的改革方式让我对课堂教学有了一个全新的认识。
在课堂上教师真正成为学生学习的陪伴者，通过小组合作、学生领学、学生补充点评、教师总评完成一节课，把课堂完全交给学生，充分体现学生在课堂的主体地位。这与传统的授课模式是不一样的，通过小组合作加分并且有对应的奖励机制会充分调动学生学习的积极性。
对于青年教师而言，要学习不一样的教学思路，结合起来寻找出一个适合自己的。同时非常感谢学校给我们这次学习的机会。
王旋：
“君子之学必日新，日新者日进也。”本次在宜兴市湖?实验学校的观摩学习，令我耳目一新。学生小组合作课堂是一种全新的教学模式，两节示范课的课堂活力给我注入了新鲜的血液，让我受益匪浅。
课堂是学校教育教学工作的主阵地，而课改是拯救课堂的良药。课改的课堂就是要学生获得安全感,变得自信。在这里我看了学生脸上自信的神情，他们完全成为了课堂的主人、学习的主人。所以在今后的教学中我会积极改变方向，将重点要放在引导“现在的学生如何学，如何引导学生学，如何诱发学生学习的内驱力”，促使他们真正的学有所成，乐在其中。