伴随着中国式现代化和教育强国的历史进程，高素质专业化创新型教师队伍建设的战略性更加凸显。“强教必先强师”“没有高质量教师就没有高质量教育”“教师是教育的第一资源”等观念已深入人心。《中国教育现代化》提出“培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的蓝图更加清晰坚定。
基于此，作为教师职前职后一体化培养的重要一环，教师培训是促进教师专业发展的专业学习活动，也是提高教育质量的重要保证。近年来，以“国培”为代表的我国教师培训工作取得了长足发展，以《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》《新时代基础教育强师计划》等文件出台为标志，中国特色教师教育体系建设逐步成型。
与此同时，教师培训也面临着一系列深层次的问题，如培训理念有待更新、培训方式方法有待改进、培训政策制度有待完善等新老问题。在西北师范大学教授李瑾瑜看来，教师培训应当有属于自己的一套理念和知识基础、规范与实施标准及实效与检测手段，这是探寻教师培训走向专业化的重要路径。无论从政策设计还是从实践转型而言，教师培训寻求专业化发展的路径已成为必然趋势。如何理解教师培训“专业化”？实现教师培训专业化需要