前言
大数据与会计专业人才培养方案融入1+X证书认证体系，对于人才培养质量的提升具有非常重要的意义。在职业教育改革不断深化，用人单位对大数据与会计专业人才培养质量要求不断提升的情况下，职业院校需要积极探索在大数据与会计专业人才培养方面引入1+X证书认证体系，以顺利实现这一专业人才培养目标。本文提出的1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养方案设计策略囊括了课程设置体现1+X证书要求、加强双师型团队建设、完善考核评价体系、创新教学方法等，做好上述几点对于提升这一专业人才培养质量至关重要。考虑到1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养本身是职业教育领域的一个新课题，相关研究还比较薄弱，一些学校在实践探索中没有相应的理论指导，因此难免会出现一些问题，导致这一专业人才培养出现走弯路的情况。基于这种情况，未来需要进一步加强这一课题的深入研究，同时引导职业院校注重对大数据与会计专业人才培养方案的科学性、合理性、有效性进行诊断分析，不断根据各方面的变化进行调整，以确保人才培养质量的持续提升。
一、1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养方案问题分析
大数据与会计专业人才培养方案存在的问题不少，由此导致了1+X证书认证体系的要求得不到较好的贯彻落实，具体阐述如下：
（一）课程设置没有体现1+X证书内涵要求
一些职业院校大数据与会计专业人才培养方案中，并没有1+X证书认证体系相关内容以及要求，课程设置方面同样也没有相关内容。这意味着1+X证书认证体系很难得到足够的重视，也很难得到有效的贯彻落实。在课程设置方面，缺少技能资格证书考试相关课程，大数据与会计专业教师在教学中对技能证书考试内容的涉及也不多，简单来说就是理论知识与职业技能脱节，学生获取的知识仅仅是课本知识，缺少职业节能。这种情况之下，让学生去考取各类职业资格证书，难度很大。客观来说，目前大数据与会计专业学生所学的知识与这一专业各类职业技能证书考试内容差别还是很大的，如果课程设置没有考虑这种差异性，定然会导致学生很难获得相应的知识去应对职业技能资格考试。
（二）双师型队伍建设比较滞后
双师型教师队伍建设滞后是部分职业院校大数据与会计专业存在的问题，这一问题的存在导致了该专业人才培养方案与1+X证书认证体系之间的顺利融合遭受一定负面影响。目前双师型队伍建设之后的表现是很多老师虽然有比较高的学历，但是在职业技能证书方面存在欠缺，如很多会计专业教师没有会计从业资格证、没有注册会计师证书、没有注册税务师证书等等，总而言之就是技能证书不足。教师担负着传道授业解惑的重任，如果老师自己都没有相应的职业技能证书又或者是职业技能，那就很难保证其在这方面给予学生比较专业的指导，学生考取各种技能证书的能力很难得到提升，考取证书的积极性往往也不高，这会给其技能提升带来一些负面影响。
（三）考核评价体系存在不足
很多职业院校大数据与会计专业考核评价体系存在较大不足，与1+X证书认证体系要求相去甚远，这导致了考核评价的引导、激励、敦促等作用发挥大打折扣。具体来说，目前职业院校大数据与会计专业学期中、学期末优秀学生评选方面，很少考虑学生的职业技能问题或者是否考取了职业技能证书，这种情况之下，学生专注于职业技能提升的积极性就会大打折扣，更多地将精力集中在考核评价内容方面，职业技能证书因为没有纳入考核评价内容，老师教学动力以及学生学习动力都不足。另外就是这一专业学生考核评价更多地集中在学分数量是否大大要求方面，很少