专业的教育数字化团队正在更加深入地研究当下教学土壤。日前,华南师范大学周晓清、焦建利、黄星云、卢珺曦和广东杏坛智慧教育创新研究院的罗行、梁杰共同合作的论文在《华文学刊》上发表,这篇论文叫《中小学技术精熟教师数字化能力模型构建研究》,通过访谈的方式,将中小学技术精熟教师的数字化能力模型摸索并构建。文中,一个关键的概念被提出,即“八力模型”,这一模型让目前中小学教学队伍中尚稀缺的数字化能力模型精细化,为技术精熟教师的教师选拔、评估和培养提供了理论参考。在数字化教学的大背景下,教学队伍依然对技术精熟和数字化教学经验有需求,这一论文的出现让人们有了更具支撑性的思考方向。希沃杏坛计划的“八力模型”到底是什么?它又是通过怎么样的研究方法对数字化教学先行者们的能力模型进行建构的?最关键的是,支持这篇论文的大量研究对象——技术精熟教师,这样极其具有示范性的样本来自哪里?1.权威期刊论文中的“杏坛计划”教育信息化时代正逐步步入教育数字化时代,在数字化转型的初期,当下教师数字素养能力的构建和发展仍处于研究阶段。“数字时代背景下,中小学技术精熟教师的数字化能力由哪些要素构成”?问题亟待解决,论文脱胎而出。日前,《中小学技术精熟教师数字化能力模型构建研究》在《华文学刊》上发表。这一论文以技术精熟教师为研究对象,通过访谈的方式对25位中小学技术精熟教师进行半结构化访谈,提取它们的数字化能力维度的具体行为表现,期望总结归纳技术精熟教师的能力模型。事实上,技术精熟教师作为特定对象的研究已有时日,这一名词主要指代那些自身技术素养较高、比较擅长数字化教学,并且以身示范、影响与促进更多同行从事数字化教学的教师。在推广数字化教学和中小学数字化建设的当下,对国内技术精熟教师群体进行研究有着重要意义,可以为培养、发展更多的技术精熟教师提供经验和参考。然而,这样的研究样本通常来说无组织性,评估是否符合研究标准也有难度,如何找到25位符合研究标准的技术精熟教师是个问题。希沃杏坛计划为研究提供了中小学技术精熟教师的样本。希沃杏坛计划是希沃旗下“以师育师”的教师专业发展计划,汇聚对教育始终保持探索的优秀教师工作者,并通过信息化的学科融合培训体系,助力更多教师专业成长,以创造面向未来的教育。在“杏坛计划”中,希沃为教师提供了数字化教学的线上与线下培训,同时支持加入“杏坛导师”成立名师工作室,通过开展沙龙、讲座等活动,让教师齐聚分享教学经验,共创优质课例,助力教师数字化教学能力的提升。根据《中国教育报》的报道,截至年6月,已经有超过13万名教师加入了“希沃杏坛计划”,这为教育数字化发展带来了多样变化与多种可能。论文提到了这些来自“杏坛计划”的研究对象均符合技术精熟教师:目前在基础教育领域任教、具有至少5年经验、热衷于数字化教学创新,得到过教育领域的正式奖励或认可,且在学校或区域有一定影响力。而《华文学刊》是由新加坡华文教师总会与新加坡华文教研中心出版的教育类半年刊,致力于促进华文教学的理论与应用研究、传播有效的教学实践,被收录为中文社会科学引文索引(CSSCI)海外版来源期刊,有一定的学术地位和权威性。毫无疑问,这篇对技术精熟教师的研究在《华文学刊》上的发表,是技术精熟教师研究领域迈出的一步,同时也是“希沃杏坛计划”多年“以师育师”的重要成果,在信息化学科融合培训体系建设上得到权威认证的体现。2.杏坛计划里的“八力模型”希沃杏坛计划为了给教师提供更有专业性和价值的方向和目标,与华南师范大学的研究团队进行了深度的课题合作,通过专业团队的调研,输出了“八力模型”。八力模型是什么?顾名思义,是技术精熟教师的能力模型由八种能力构成。而根据论文,除了八种能力,技术精熟教师的数字化能力结构还有更丰富的层次和结构,这一模型从左到右,自下而上,包括:动力层、基础层、关键层和引领层。这四个层次同时也展示出技术精熟教师由易到难、由低层次向高层次不断发展的能力成长路径。动力层包括学习力和信息力,学习力使教师
